Global Campaign for Education

Kamerdebat over afbouw onderwijshulp

Wed, 01 Feb 2012 12:12:38 +0100

GCE-NL. Hoe gaat Nederland ervoor zorgen dat de onderwijshulp op landenniveau, die de komende jaren wordt be�indigd, op een verantwoorde manier wordt overgedragen of afgebouwd. Die vraag staat centraal in een Algemeen Overleg van de Vaste Kamercommissie voor Buitenlandse Zaken met staatssecretaris Knapen op 2 februari.

Kamerdebat over afbouw onderwijshulp

Hoe gaat Nederland ervoor zorgen dat de onderwijshulp op landenniveau, die de komende jaren wordt beëindigd, op een verantwoorde manier wordt overgedragen of afgebouwd. Die vraag staat centraal in een Algemeen Overleg van de Vaste Kamercommissie voor Buitenlandse Zaken met staatssecretaris Knapen op 2 februari.

Snelle afbouw budgetten

In het OS-beleid van de regering Rutte zijn nieuwe prioriteiten benoemd en wordt de Nederlandse steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden in heel snel tempo afgebouwd. Van de twaalf landen waar Nederland nu nog bilaterale onderwijshulp geeft, blijven er in 2015 nog maar vier over. Het budget voor die hulp was in 2008 nog € 260 miljoen euro; in 2012 is nog slechts € 99,1 miljoen beschikbaar, en in 2014 nog 41,8 miljoen. In twee landen waar Nederland een van de grootste onderwijsdonoren was, Burkina Faso en Zambia, staat het budget al in 2014 op nul.

Te optimistisch

Staatssecretaris Knapen is ervan uit gegaan dat nationale regeringen of andere donoren de financiering van onderwijsprogramma’s waaraan Nederland zijn steun beëindigt, wel zullen overnemen. Die aanname is echter veel te optimistisch gebleken. Ook veel andere belangrijke onderwijsdonoren verminderen of beëindigen hun steun op landenniveau; internationaal is er dan ook een groot tekort aan middelen voor met name basisonderwijs in ontwikkelingslanden.

Kapitaalvernietiging

Vorig jaar heeft de Global Campaign for Education-Nederland de staatssecretaris en de Tweede Kamerleden er al op gewezen dat door snelle afbouw van de Nederlandse hulp het onderwijs in een aantal partnerlanden in de problemen kan komen. Ook zouden de forse bezuinigingen kunnen leiden tot het verloren gaan van bereikte resultaten en kapitaalvernietiging. In Kamerdebatten en in brieven van de staatssecretaris is de verantwoorde afbouw van onderwijsprogramma’s al uitvoerig aan de orde gekomen.

Nadelige gevolgen

Staatssecretaris Knapen heeft gezegd de onderwijshulp op een verantwoorde manier te willen afbouwen, budget gereserveerd, en toegezegd de Tweede Kamer regelmatig te zullen informeren. Maar hij heeft niet willen toezeggen dat Nederland zich niet terugtrekt zolang geen vervangende financiering is gevonden. In een brief aan de Vaste Kamercommissie voor Buitenlandse Zaken heeft GCE-NL zijn zorgen geuit over mogelijk nadelige gevolgen van beëindiging of vermindering van de Nederlandse steun in met name Burkina Faso, Bolivia, Mali, Zambia en Nicaragua.

Positieve evaluatie

Ook vraagt GCE-NL daarin aandacht voor de cruciale rol die onderwijs zou kunnen spelen in het behalen van resultaten op de nieuwe beleidsspeerpunten. Op de agenda van het Algemeen Overleg op 2 februari staat namelijk ook de beleidsreactie van Knapen op de evaluatie van de Nederlandse bijdrage aan basisonderwijs in ontwikkelingslanden, gedurende 1999-2009, van de Inspectie Ontwikkelingssamenwerking en Beleidsevaluatie (IOB), ‘Education Matters’. Dit rapport verscheen eind november vorig jaar. Uit dit uitgebreide IOB-onderzoek blijkt dat Nederland tien jaar lang een invloedrijke en grotendeels effectieve donor is geweest in de onderwijssector, maar dat het werk nog niet af is.

Nieuwe beleidsspeerpunten

Ook toont het IOB-onderzoek duidelijk aan dat onderwijs van goede kwaliteit een effectief middel zou zijn voor het behalen van resultaten op de nieuwe beleidsspeerpunten. Uit literatuuronderzoek blijkt vooral een zeer sterke samenhang tussen het genieten van goed onderwijs – en economische groei en een verbeterde gezondheid, met name van vrouwen en hun eventuele kinderen. Ook zijn de veiligheid en rechtsorde, zeker in fragiele staten en (post)conflictsituaties, gediend met voldoende aanbod van goed onderwijs. In de brief aan de leden van de Tweede Kamer doet GCE-NL dan ook de aanbeveling onderwijs een prominente rol te laten spelen bij de ondersteuning van de nieuwe beleidsspeerpunten.

GPE announces $168 million to provide quality education to children in seven countries

Wed, 21 Dec 2011 12:31:11 +0100

GPE. The Global Partnership for Education's Board of Directors approved $168 million in grants to seven developing countries, providing critical funding and momentum toward quality education for all children.

Global Partnership for Education announces $168 million to provide quality education to children in seven countries

Today the Global Partnership for Education's Board of Directors approved $168 million in grants to seven developing countries, providing critical funding and momentum toward quality education for all children. This new financing strongly reflects the Global Partnership's top priorities -increasing access to basic education in fragile states, improving the quality of education, generating measurable results and championing girls' education.

"In the current economic climate, leaders in developing countries face increasingly difficult funding decisions. These grantees are choosing to invest in the future of their country by making a strong commitment to quality education for all children," said Carol Bellamy, Chair of the Global Partnership for Education.

The seven grants totaling US$168 million will help implement the national education plans developed by Afghanistan, Cote d'Ivoire, Guinea-Bissau, Mali, Moldova, Mongolia and Timor Leste.

Afghanistan will receive $55.7 million to improve access to education for girls in 40 isolated and impoverished districts. In a challenging post-conflict environment, this new financing will also increase the number of female teachers in areas with high gender disparities.
Cote d'Ivoire's $41.4 million grant will support the national government's commitment to rehabilitate its education system after 10 years of political instability, including efforts to build and repair classrooms, provide textbooks and launch school feeding programs. The grant will also help the construction of small 'girl-friendly' middle schools in rural areas to improve girls' enrollment in lower secondary education. This is Cote d'Ivoire's first funding request to the Global Partnership.
Guinea-Bissau was allocated $12 million to concentrate on school construction and equipment rehabilitation. The grant will also help more girls enroll in school.
Mali will receive $41.7 million to reform its education system and transition to more decentralized education governance. As a part of the reforms, local school committees will assume greater responsibilities in order to expand basic education coverage and quality.
Moldova will receive $4.4 million to expand its internationally-recognized pre-school and Early Childhood Development programs to include more children with special needs and help girls in rural areas gain more access to education.
Mongolia's $10 million grant will further efforts to improve access to education for rural and vulnerable children in mostly nomadic areas and bolster its preschool programs, especially for girls in rural areas.
Timor Leste was allocated $2.8 million to build on its previous achievements of enrolling more children in primary school, eliminating illiteracy and supporting girls' education.

Following its highly successful, first ever pledging conference in Copenhagen last month, the Global Partnership for Education is kicking off a three year effort to put 25 million children into classrooms for the first time, train 600,000 new teachers and significantly reduce illiteracy for primary school aged children.

For more information on the Global Partnership for Education and the seven grant allocations, please contact Taylor Royle,taylorroyle@gmail.com, +1 202-258-3508, or visit our website:www.globalpartnership.org

Onderwijsconferentie 2015: nieuwe allianties, innovatieve aanpak, meer samenwerking

Wed, 14 Dec 2011 13:46:54 +0100

GCE-NL. Meer dan 100 vertegenwoordigers van NGO's, Particuliere Initiatieven, scholen en universiteiten, overheid en bedrijfsleven namen op 18 november deel aan de Onderwijsconferentie van GCE-Nederland. Daar werd een lijst opgesteld van actiepunten voor onderwijshulp waaraan de komende jaren gezamenlijk zal worden gewerkt.

Onderwijsconferentie 2015: nieuwe allianties, innovatieve aanpak, meer samenwerking

Meer dan 100 vertegenwoordigers van NGO's, Particuliere Initiatieven, scholen en universiteiten, overheid en bedrijfsleven namen op 18 november deel aan de Onderwijsconferentie van GCE-Nederland. Daar werd een lijst opgesteld van actiepunten voor onderwijshulp waaraan de komende jaren gezamenlijk zal worden gewerkt.

Gezamenlijke actiepunten

De kwaliteit van onderwijs in ontwikkelingslanden is wel degelijk te verbeteren, zoals ook blijkt uit de evaluatie van tien jaar Nederlandse onderwijshulp van de IOB (Inspectie Ontwikkelingssamenwerking en Beleidsevaluatie). Er zijn goede praktijkvoorbeelden, die op grotere schaal zouden moeten worden toegepast.
Meer meisjes naar school krijgen, begint met aandacht voor gender in de eigen organisatie en in een open dialoog met partners en overheden.
Er moet veel meer aandacht zijn voor de cruciale rol van onderwijs binnen humanitaire hulp en vredesopbouw; zowel in NGO's, als in de samenleving als geheel, en in de (inter)nationale politiek.
Stimuleer de vorming van een goed opgeleide beroepsbevolking in ontwikkelingslanden, door krachtenbundeling van beroepsopleidingen, bedrijven, vakbonden en overheden. Nederlandse bedrijven die zaken doen in die landen, hebben er baat bij daar aan mee te werken.

Dat zijn een paar punten uit de Onderwijsagenda 2015, die op de conferentie van de Global Campaign for Education Nederland op 18 november j.l. in Den Haag werd vastgesteld. De dag was ingericht aan de hand van vier thema's: kwaliteit van onderwijs; gelijke onderwijskansen voor jongens en meisjes; onderwijs in (post)conflictgebieden; en onderwijs en economie. In de ochtend waren er presentaties over de vier thema's; in de middag werden actiepunten vastgesteld in werkgroepen. Samen vormen die de Onderwijsagenda 2015.

Groot draagvlak

Kees de Jong (directeur Edukans) heette 's ochtends iedereen welkom en gaf een toelichting op de achtergrond en het doel van de dag. Hij wees op het grote draagvlak voor onderwijshulp: "Het publiek wil bezuiniging op ontwikkelingssamenwerking, maar ondertussen is onderwijs nog steeds het favoriete goede doel en is ook het particulier initiatief enthousiast over onderwijshulp".

Nieuwe allianties

Jan Peter Balkenende (lid van het High Level Panel for Education) opende de conferentie met een overtuigend verhaal over het belang van onderwijs voor zowel sociale als economische ontwikkeling. Hij pleitte voor nieuwe allianties van overheden en NGO's, met ook een duidelijke rol voor het bedrijfsleven: "Onderwijs is ook in het belang van bedrijven zelf, want kennis wordt steeds belangrijker. Dus is goed opgeleid personeel nodig".

Keuzes maken

In de namiddag discussieerde een panel van deskundigen met de zaal over de Onderwijsagenda 2015. Ruerd Ruben (directeur IOB, Ministerie van Buitenlandse Zaken) meende dat het maken van keuzes onvermijdelijk is: "NGO's moeten die dingen doen waar ze goed in zijn en de andere dingen overlaten aan overheden. We moeten wel de aandacht blijven vasthouden voor onderwijs. Resultaten zijn een zaak van lange adem. Naast kwaliteit is het ook belangrijk om de toegang tot onderwijs op de agenda te houden".

Dick Scherjon (bestuursadviseur Rabobank Nederland) vond dat te veel vanuit oude oplossingen wrodt gedacht. Zo is er ook in de Onderwijsagenda bijvoorbeeld weinig aandacht voor de mogelijkheden van moderne technologie in onderwijs. Verder bepleitte hij meer aandacht voor beroepsonderwijs. "Afrika wordt leeggehaald wat betreft zijn grondstoffen. We moeten ervoor zorgen dat de lokale beroepsbevolking beter is opgeleid en zelf de grondstoffen goed kan benutten".

Ook Kees de Jong (directeur Edukans) vond innovatie het kernwoord: "Om van gebaande paden af te komen, heb je innovatieve krachtenbundeling met andere sectoren nodig".

Lees alles over de onderwijsagenda:
htttp://www.globalcampaignforeducation.nl/onderwijsagenda

IOB-evaluatie: Nederland leverde belangrijke bijdrage aan onderwijshulp

Fri, 02 Dec 2011 13:24:28 +0100

GCE-NL. Nederland heeft tussen 1999 en 2009 een belangrijke bijdrage geleverd aan het realiseren van het Millenniumdoel voor onderwijs en de Education for All-doelstellingen. Dat is een van de conclusies van de evaluatie van tien jaar Nederlandse onderwijshulp door de Inspectie Ontwikkelingssamenwerking en Beleidsevaluatie van het Ministerie van Buitenlandse Zaken (IOB). Het rapport werd op 16 november gepresenteerd.

IOB-evaluatie tien jaar Nederlandse onderwijshulp: Nederland leverde belangrijke bijdrage aan voortgang Millenniumdoel Onderwijs

Nederland heeft tussen 1999 en 2009 een belangrijke bijdrage geleverd aan het realiseren van het Millenniumdoel voor onderwijs en de Education for All-doelstellingen. Dat is een van de conclusies van de evaluatie van tien jaar Nederlandse onderwijshulp door de Inspectie Ontwikkelingssamenwerking en Beleidsevaluatie van het Ministerie van Buitenlandse Zaken (IOB). Het rapport werd op 16 november gepresenteerd.

Veel meer kinderen naar school

Mede dankzij de Nederlandse hulp gaan in ontwikkelingslanden veel meer kinderen naar school. Volgens UNESCO volgde in 1999 slechts 64% van de armste kinderen basisonderwijs; in 2008 was dat 82%. In landen ten zuiden van de Afrikaanse Sahara was de toename zelfs 48%. Daaronder waren ook veel meisjes en kinderen uit kansarme groepen, zoals kinderen uit arme gezinnen, uit rurale gebieden, en uit regio's die te lijden hebben onder oorlogen en natuurrampen.

Deskundigheid en onderzoek

In de periode 1999-2009 investeerde Nederland in totaal zo'n € 3,5 miljard aan onderwijshulp en was daarmee de vierde belangrijkste onderwijsdonor wereldwijd. Nederland gaf niet alleen financiële steun voor onderwijs (aan nationale overheden, multilaterale organisaties en (inter)nationale NGO's), maar gaf ook technisch advies via onderwijsdekundigen op het ministerie en op de ambassades in ontwikkelingslanden. Ook werd veel geïnvesteerd in het verzamelen en analyseren van resultaatgegevens en naar manieren om voortgang te meten.

Innovatieve donor

Nederland toonde zich een innovatieve donor. Zo was ons land mede-oprichter van het toenmalige EFA-Fast Track Initiative (inmiddels hernoemd als Global Partnership for Education), een internationaal fonds waarop ontwikkelingslanden een beroep kunnen doen bij het financieren van hun nationale onderwijsprogramma's.

Verder leverde Nederland een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van speciale onderwijsprogramma's voor kinderen in noodsituaties en in (post)conflictgebieden. Tenslotte werkte Nederland goed samen met andere bilaterale en multilaterale donoren, met NGO's en lokale onderwijsinstellingen, en had het veel aandacht voor donorharmonisatie en coördinatie van hulp.

Een punt van kritiek dat uit de evaluatie van tien jaar Nederlandse onderwijshulp naar voren kwam, was dat deze te breed en divers was en daardoor te veel versnipperd.

'Unfinished business'

Volgens het IOB is het werk nog lang niet af. Nog steeds gaat 10% van alle kinderen niet naar school; veel daarvan leven in landen die te lijden hebben onder oorlogen en natuurrampen. Verder laat de kwaliteit van onderwijs in een groot aantal ontwikkelingslanden nog te wensen over, waardoor kinderen onvoldoende leren als ze wel naar school kunnen. De IOB noemt de Nederlandse onderwijshulp dan ook 'unfinished business'.

Aanbevelingen

Een belangrijke aanbeveling van de IOB aan de Nederlandse regering is om de hulp te focussen op toegang tot onderwijs van goede kwaliteit voor kinderen uit de meest achtergestelde groepen in de armste landen en regio's. Ook vindt het IOB dat onderwijs een rol zou moeten spelen bij ten minste twee van de vier nieuwe speerpunten van het huidige ontwikkelingsbeleid: vrede en veiligheid; en seksuele en reproductieve rechten en gezondheid.

Uit het literatuuronderzoek naar de impact van onderwijs op ontwikkeling, dat onderdeel was van de IOB-evaluatie, blijkt verder duidelijk dat ondewijs van cruciaal belang is op individuele inkomens en economische groei; en een sterke samenhang tussen genoten onderwijs en gezondheid - met name van die van vrouwen en hun (toekomstige0 kinderen.

Een reeks rapporten

De IOB-evaluatie ('Policy Review of the Dutch Contribution to Basic Education 1999-2009') is gebaseerd op evaluaties in de partnerlanden Oeganda, Zambia, Bangladesh en Bolivia; op literatuurstudie van de impact van investeringen in basisonderwijs, externe evaluaties van zes Nederlandse NGO's die met overheidssubsidie steun geven aan onderwijsprogramma's, en op een analyse van de Nederlandse uitgaven aan basic education tussen 1999-2009.

Onderwijsambassadeur Balkenende opent Onderwijsagenda 2015

Mon, 14 Nov 2011 19:21:24 +0100

GCE-NL. Onderwijsambassadeur Jan Peter Balkenende opent Onderwijsagenda 2015: 'Economische ontwikkeling is ondenkbaar zonder goed onderwijs'

Onderwijsambassadeur Jan Peter Balkenende opent Onderwijsagenda 2015: ‘Economische ontwikkeling is ondenkbaar zonder goed onderwijs’

De Global Campaign for Education Nederland (GCE) organiseert vrijdag 18 november 2011 in de Haagse Hogeschool in Den Haag ‘Onderwijsagenda 2015’. Wat kan Nederland –NGO’s, overheid, docenten, vakbonden en bedrijfsleven – nog bijdragen om meer kinderen in ontwikkelingslanden goed onderwijs te geven?

Schooldeuren blijven dicht

Nederland, jarenlang kampioen onderwijshulp, wordt internationaal erkend en gewaardeerd om zijn financiële bijdragen en inhoudelijke expertise. Er zijn indrukwekkende resultaten geboekt. Nu de budgetten voor onderwijshulp flink onder druk staan en andere donorlanden de gaten niet vullen, dreigen de schooldeuren voor miljoenen kinderen in ontwikkelingslanden gesloten te blijven. Ook valt er nog heel veel te verbeteren aan de kwaliteit van het onderwijs, betere toegang voor meisjes, onderwijs in oorlogslanden en een betere aansluiting op de arbeidsmarkt.

Populairste ontwikkelingsdoel

Hulp aan onderwijs is, samen met water en gezondheidszorg, veruit het populairste goede doel voor bijna de helft van de Nederlanders. (NCDO-Barometer 2011). Honderden organisaties, instanties, bedrijven en individuen zijn zelf actief met onderwijsprojecten. Binnen ambassades, universiteiten, hogescholen, kenniscentra en hulporganisaties is veel deskundigheid opgebouwd.

Hoe kunnen we die betrokkenheid, kennis en ervaring inzetten om ook in de toekomst vanuit Nederland een substantiële bijdrage aan onderwijs in ontwikkelingslanden te blijven leveren? En wat kan of moet de overheid blijven doen? Daartoe wordt een aantal actiepunten opgesteld: De Onderwijsagenda 2015.

Opening door Jan Peter Balkenende

De conferentie wordt geopend door voormalig premier en lid van het door de GCE opgerichte High Level Panel for Education, Jan Peter Balkende, pleitbezorger van goed onderwijs als onmisbare basis voor economische ontwikkeling. Bij Ernst & Young is Balkenende als partner werkzaam op het vlak van Corporate Responsibility. Juist vanwege de overstap van politiek naar het bedrijfsleven kan hij toelichting geven op de verschuiving van verantwoordelijkheden van overheid naar bedrijfsleven.

Evaluatie 10 jaar Nederlandse onderwijshulp

Op de conferentie zullen ook de conclusies en aanbevelingen van de IOB-evaluatie van 10 jaar Nederlandse onderwijshulp, die deze week naar de Tweede Kamer gaat, een belangrijke rol spelen. Zeker in de discussie met het panel waarin o.a. IOB-directeur Ruerd Ruben, hoofd van de Directie Sociale Ontwikkeling van het Ministerie van Buitenlandse Zaken, Bram Ojik, en Edukans-directeur Kees de Jong, zitting hebben. Ook Kamerleden Ferrier (CDA), Dikkers (PvdA) en Voordewind (CU) discussiëren aan eind van de dag mee over de bijdrage die de overheid nog zou moeten leveren.

Civil society welcomes GPE announcements in Copenhagen

Fri, 11 Nov 2011 16:56:56 +0100

GCE-Int. Civil society welcomes GPE announcements in Copenhagen: 'First steps on the long walk to school'.

Civil society welcomes GPE announcements in Copenhagen

The Global Campaign for Education welcomes the renewed commitment and energy shown in Copenhagen towards a revived education compact – in the form of the new Global Partnership for Education (GPE). Over $1.5 billion was announced for GPE over the next three years, which lays a strong foundation for future growth. However for some major donors we are still witnessing a case of the “Emperors new clothes”, in Hans Christian Anderson’s very own home country. We are yet to see the serious increase in aid to education that is so urgently needed,” stated Helle Gudmandsen, from the Danish coalition and board member of GCE.

“We’re here to remind donors that promises to children should never be broken – yet many have continued to do so for every year since 2000: when they pledged to ensure that no country would be unable to educate their children for lack of finances. Whilst we welcome today’s commitments of about $1.5 billion over three years, we urge donors to try harder. There are still more than 60 million children out of school – and none should be left behind,” said Monique Fouilhoux, chair of the Global Campaign for Education, and from Education International.

Civil society members are here from a variety of coalitions including Haiti, Zambia, Vietnam, and the Gambia. Their message is coming across clear – that whilst most southern governments have put their money where their mouth is, rich countries have failed to do the same. The Burkina Faso’s Minister of Education, told how they have more than doubled access to education in recent years, have a government spend of more than 20%; but with five bi-lateral donors now pulling out, their education budget now lacking $150 million a year.

Donor countries, bar a few, continue to fall far short of the mark. France and Germany still spend too much on self-interested aid and make minimal commitments to the common pool. The US has committed its first contribution but it is only $20 million – less than the Netherlands or Denmark. It’s a global travesty that 67 million children are still waiting to go to school. Low-income countries are fulfilling their side of the global promise; civil society, unions, and local organisations have come together in masses over the last decade. More than 15 million people are speaking out every year as part of the Global Action Week for education, and yet donor countries are providing only 4% of their aid budgets for basic education. GCE demands for them to commit to 10% in line with what low-income countries are delivering.

Sitting amongst the worst performers is the World Bank, who’s aid to education is at an all time low for the last 20 years – delivering only about a third of what they provided in 2010 and so far failing to deliver on the promise made by President Zoellick to increase aid to basic education for which they received such warm praise last year.

There are however a few clear class leaders, with Australia (pledging $278 million over 4 years) and UK ($352 million over 4 years) getting top marks and receiving a warm welcome from poor countries and civil society. “If only other rich countries could follow Australia and UK’s leading examples. We’re disappointed that some of the world’s richest countries are not taking the future of the world’s children seriously. We know education is one of the best investments that governments can make and could be part of the solution to the present financial crisis - and we know how to do it. It’s not rocket science but this lack of commitment by the world’s richest countries is a gross violation of the rights of the world’s poorest children,” David Archer, Global Campaign for Education board member and Head of Education at ActionAid International.

“The Global Partnership for Education today made steps in the right direction, and currently represents the best quality mechanism for delivering aid to education. Whilst the path is now set, and the first steps taken, more finances are needed urgently if we are to complete the journey to school for all of the world’s poorest children,” Miriam Chonya, from the Zambia Coalition for Education.

ENDS Notes to Editors: Media Contact: Alex Kent: alex@campaignforeducation.org or +27 76 428 5390

Education Facts & Stats:

There are currently 67 million children out of school.
Every dollar invested in education would generate 10-15 dollars in returns through higher growth
Seven million cases of HIV/AIDS could be prevented in the next decade if every child received an education.
A child born to a literate mother is 50% more likely to survive pass the age of 5 years.

Begroting 2012: weer minder geld voor onderwijshulp

Thu, 27 Oct 2011 12:50:11 +0200

GCE-NL. De Nederlandse bezuinigingen op ontwikkelingssamenwerking treffen vooral schoolkinderen in ontwikkelingslanden. Volgens het Regeerakkoord van het kabinet Rutte gaat de ontwikkelingshulp van 0,8 naar 0,7 procent van het BNP. Evenals vorig jaar wordt binnen de begroting voor Ontwikkelingssamenwerking in 2012 het meest bezuinigd op de steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden.

Begroting 2012: weer minder geld voor onderwijshulp

De Nederlandse bezuinigingen op ontwikkelingssamenwerking treffen vooral schoolkinderen in ontwikkelingslanden. Volgens het Regeerakkoord van het kabinet Rutte gaat de ontwikkelingshulp van 0,8 naar 0,7 procent van het BNP. Evenals vorig jaar wordt binnen de begroting voor Ontwikkelingssamenwerking in 2012 het meest bezuinigd op de steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden.

25 procent minder

Bedroeg het budget voor steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden in 2011 nog 334 miljoen euro, in de begroting voor 2012 is daar nog slechts 236 euro voor beschikbaar. Dat is een bezuiniging van 95 miljoen euro, ofwel 25 procent. Er wordt vooral geschrapt in de onderwijssteun die via de Nederlandse ambassades in de partnerlanden wordt gegeven.

Nieuwe speerpunten

Vorig jaar al kondigde staatssecretaris Knapen ingrijpende wijzigingen aan in het beleid tav ontwikkelingssamenwerking. Hij benoemde nieuwe speerpunten en bracht het aantal partnerlanden terug van 33 tot 15. Ook moet het Nederlandse bedrijfsleven een grotere rol gaan spelen in ontwikkelingssamenwerking en komt het Nederlandse belang centraler te staan.

De steun aan beter onderwijs in ontwikkelingslanden, die jarenlang een prominente plaats innam in de Nederlandse ontwikkelingshulp, heeft voor de regering Rutte geen prioriteit meer. Ook in 2011 werd op dat budget al bijna een kwart bezuinigd.

Steun basisonderwijs beëindigd

Het resterende budget voor steun aan onderwijs wordt bovendien op een andere manier ingezet. Tot nu toe steunde Nederland vooral ‘basic education’, dat naast basisonderwijs ook alfabetisering van volwassenen en het aanleren van beroepsvaardigheden bevat. Onder Knapen wordt de steun aan alle programma’s voor ‘basic education’ beëindigd, met uitzondering van die in een aantal (post)conflictlanden, ofwel fragiele staten.

Meer nadruk op beroepsonderwijs

De nadruk komt meer te liggen op beroepsonderwijs en hoger en voortgezet onderwijs. Ook wordt een substantieel deel van de 236 miljoen geïnvesteerd in samenwerkingsprojecten en studiebeurzen van Nederlandse onderwijs- en onderzoeksinstellingen. Bovendien moeten alle onderwijsprogramma’s ondersteunend worden aan de vier nieuwe speerpunten.

Dreigende tekorten

De forse bezuinigingen op de steun aan onderwijs van de jarenlange ‘kampioen onderwijshulp’ hebben internationaal tot grote bezorgdheid geleid. Ze komen op een moment dat internationaal de aandacht voor onderwijs verslapt en veel andere westerse landen bezuinigen op ontwikkelingshulp of andere sectoren kiezen. Vooral in de financiering van ‘basic education’ dreigen in een fiks aantal ontwikkelingslanden grote tekorten.

Groot draagvlak voor onderwijshulp

De bezuinigingen op de onderwijshulp, zullen niet bepaald bijdrage aan het vergroten van het draagvlak voor ontwikkelingshulp in Nederland. Volgens een recent onderzoek (NCDO-Barometer 2011) is er onder de bevolking de meeste steun voor ontwikkelingshulp op de terreinen onderwijs, water en gezondheidzorg. Juist op deze terreinen zijn de afgelopen jaren de meest concrete resultaten geboekt, zoals blijkt uit de Resultatenrapportage Ontwikkelingssamenwerking 2009-2010, die Knapen onlangs aanbood aan de Tweede Kamer.

Geen simpele rekensom

De Nederlandse bezuinigingen op de steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden betekent heel concreet dat er minder kinderen en volwassenen de kans zullen krijgen onderwijs van goede kwaliteit te volgen. Om hoeveel mensen dat gaat, is alleen bij benadering te berekenen; onderwijshulp omvat een keur aan directe en indirecte steun en een grote variëteit aan programma’s met uiteenlopende doelstellingen. Van technisch advies aan ambtenaren op het ministerie van onderwijs, een financiële bijdrage aan de nationale onderwijsbegroting tot de opleiding van leerkrachten en de productie van lesboeken.

GPE strives for more predictable aid from donor partners

Wed, 12 Oct 2011 14:09:57 +0200

GPE. In 2011, the GPE is conducting a replenishment campaign to ensure its continued record of success and reinvigorate political and economic support for education overall. The campaign will culminate with a major replenishment pledging event in Copenhagen on November 7-8, 2011. Our goal is more predictable aid from donor partners and a commitment to concrete results and sustained levels of domestic resources for education from developing country partners.

GPE strives for more predictable aid from donor partners

In 2011, the Global Partnership for Education is conducting a replenishment campaign to ensure its continued record of success, meet the new challenges ahead and reinvigorate political and economic support for education overall.

In the past 10 years, the international community has made real progress, decreasing the number of primary-aged out-of-school children from over 100 million to 67 million. The cost to get the remaining children around the world into school and improve educational quality for all is small – but the benefit is enormous.

In addition to the Global Partnership for Education's core focus of getting more children into school for a quality education, the replenishment will focus on a three-pillared policy agenda to focus attention on fragile and conflict-affected states, learning outcomes, and girls’ education.

Replenishment Meeting
The campaign will culminate with a major replenishment pledging event in Copenhagenon November 7-8, 2011 and will be built around a results-focused approach where future funding will be contingent on concrete results. Our goal is more predictable aid from donor partners and a commitment to concrete results and sustained levels of domestic resources for education from developing country partners.

Goals of the Replenishment 2011-14
In the coming 3 years, US$8 billion is necessary to meet unmet funding needs in the Global Partnership for Education developing country partners. The replenishment pledging conference will seek the following:

Contributions to the Global Partnership for Education Fund of US $2.5 billion over 3 years;
Bilateral, private sector, civil society and multilateral additional commitments to basic education over 3 years that help achieve the US$8 billion unmet funding needs;
Policy commitments from all members that further key policy priorities;
Developing country partner commitments of increased domestic financing for basic education.

Impact of the Global Partnership for Education Fund Replenishment
The Global Partnership for Education is seeking US$2.5 billion over 3 years for its pooled Global Partnership for Education Fund. In the Global Partnership developing partner countries, this level of funding will achieve:

An additional 25 million primary school children will enroll in school;
Halving of the population of out-of-school children;
7.5% increase in primary completion rates;
50 million new textbooks in classrooms;
Address the global teacher shortage by training 600,000 new teachers.

In addition, this level of funding would have major secondary impacts on child and maternal health, reducing the number of children who die annually of preventable causes by one million and saving the lives of 40,000 mothers each year.

Name change: EFA-FTI is now 'the Global Partnership for Education'

Thu, 06 Oct 2011 16:09:02 +0200

EFA-FTI: The Education for All - Fast Track Initiative officially became the Global Partnership for Education with an announcement and unveiling at the United Nations General Assembly in New York today. The change in our name is a response to our successes over the last 10 years and our redoubled commitment to making sure all children in low-income countries have access to quality education and opportunities to learn.

EFA-FTI is now The Gobal Partnership for Education

The Education for All – Fast Track Initiative officially became the Global Partnership for Education with an announcement and unveiling at the United Nations General Assembly in New York today. The change in our name is a response to our successes over the last 10 years and our redoubled commitment to making sure all children in low-income countries have access to quality education and opportunities to learn.

Why a new name?
We are changing our name for a host of good reasons. When EFA FTI began 10 years ago, the name did not need to provide much information since the program was something of a private club, where membership was by invitation only and dependent upon the approval of other “members.”

As we worked with more developing countries and responded to increasing challenges, expectations put upon us grew and the Fast Track Initiative name began to present somewhat of a communications challenge when interacting with current or future members, donors, or stakeholders. One critic complained that the Fast Track Initiative wasn’t very fast, wasn’t on track, and wasn’t showing enough initiative. While his comments weren’t entirely fair, they reflected very high expectations about what we could do and how fast we could get things done.

The Global Partnership for Education has dramatically impacted the lives of children around the world
In retrospect, it is clear some expectations were unrealistic; however, it is also clear how much we have accomplished. The partnership has helped 46 low-income countries, many of them affected by conflict or crisis, enroll 19 million children into school. Here are more specifics of our accomplishments:

The number of out-of-school children in our developing country partners has dropped twice as fast as in non-partner countries.
In nearly all member countries, major milestones towards gender equality have been achieved:

For all but a handful of member countries, gender parity at school entry has been achieved.
At the same time, girls’ completion rate for primary school went from 54% in 2002 to 65% in 2009, and continues to climb.

In 2002 there were 15 countries in the world with repetition rates over 20%. 11 choose to join the Global Partnership for Education and by 2009; only 4 continue to have repetition rates above 20%.
Since 2002 more than $2 billion has been granted to improve access to school and the quality of schooling.
We have reformed our governance and structure to be more responsive and reflective, replacing the old donor-dominated Steering Committee with a Board of Directors where developing partner countries and NGOs hold more than half of the seats.

The new Global Partnership for Education reflects a renewed commitment to our mission
Simply put, the Fast Track Initiative works. Our partnership model generates good will and good results and has become an example of aid effectiveness principles, where countries have ownership and accountability both. We have outgrown our original name and are changing it to better reflect who we are, what we do, and how we do it. As we begin a new era as the Global Partnership for Education, we begin with a renewed commitment to safeguarding the rights of all children in low-income countries by giving them an education that opens up lifelong opportunities and helping those countries get on the fast track to development that education represents.

This change is about the future, looking at how we work together as partners to ensure that all children in poor countries have access to quality education and opportunities to learn. I encourage you to check out our new logo, learn more about our results and successes, our replenishment campaign for 2011-14 to reinvigorate political and economic support for education overall, and our renewed commitment to providing a good quality education for all children.

Nederlandse onderwijshulp heeft goede resultaten geboekt

Tue, 20 Sep 2011 09:28:16 +0200

In Afrikaanse landen ten zuiden van de Sahara en in West- en Zuid-Azi� gingen in 2010 50 procent meer kinderen naar school dan in 2000. In dat resultaat heeft Nederland een belangrijk aandeel gehad. Dat is een van de conclusies uit het rapport over de besteding van het Nederlandse ontwikkelingsbudget dat Staatssecretaris voor Ontwikkelingssamenwerking Ben Knapen op 13 september aanbood aan de Tweede Kamer.

Nederlandse onderwijshulp heeft goede resultaten geboekt

In Afrikaanse landen ten zuiden van de Sahara en in West- en Zuid-Azië gingen in 2010 50 procent meer kinderen naar school dan in 2000. In dat resultaat heeft Nederland een belangrijk aandeel gehad. Alleen al de afgelopen twee jaar werd met Nederlands geld in 13 ontwikkelingslanden een belangrijke bijdrage geleverd aan de verbetering van het onderwijssysteem. Zo gaan er veel meer meisjes naar school dankzij beter en veiliger vervoer, aparte toiletten en meer vrouwelijke leerkrachten. Ook konden 6 miljoen kinderen weer naar school dankzij steun uit Nederland voor herstel van schoolgebouwen en training van leerkrachten in crisis- en rampgebieden in onder meer Sudan, Irak en Haïti.

Dat zijn belangrijke resultaten van de Nederlandse investeringen in onderwijs in ontwikkelingslanden. Ze worden genoemd in het rapport ‘Resultaten in ontwikkeling 2009-2010’ dat staatssecretaris Knapen dinsdag 13 september aanbood aan de Tweede Kamer. In het rapport leggen de overheid, ontwikkelingsorganisaties en bedrijven gezamenlijk verantwoording af over de besteding van bijna 9 miljard euro aan belastinggeld voor ontwikkelingssamenwerking.

In 2009 en 2010 werd aan Millenniumdoel 2 (basisonderwijs van goede kwaliteit voor alle meisjes en jongens) ruim 1 miljard euro besteed. Nederland steunde ook Millenniumdoelen op het gebied van de bestrijding van armoede en honger, gezondheidszorg, gelijke rechten en kansen voor vrouwen en mannen, een duurzame leefomgeving en mondiale samenwerking. Daarnaast werd geïnvesteerd in goed bestuur en maatschappijopbouw en veiligheid en ontwikkeling in fragiele staten. Tenslotte verleende Nederland substantiële noodhulp in een groot aantal landen.

Ook op andere terreinen dan onderwijs werd belangrijke vooruitgang geboekt. Zo leverde Nederland een belangrijke bijdrage aan de aanzienlijke daling van de kinder- en moedersterfte in ontwikkelingslanden van de afgelopen jaren.

Het rapport beschrijft de doelen van de Nederlandse hulp op de verschillende terreinen, de interventies die zijn gedaan en welke resultaten behaald zijn. Ook wat niet of minder goed werkte, wordt beschreven, evenals de lessen die zijn opgedaan. Wat onderwijs betreft, is bijvoorbeeld ervaren dat verbetering van de toegang tot (basis)onderwijs gepaard moet gaan met verbetering van de onderwijskwaliteit. Zonder relevante kennis en praktische vaardigheden missen kinderen en jongeren de boot.

Uittocht van onderwijsdonoren stelt landen voor grote problemen

Thu, 22 Sep 2011 13:22:36 +0200

"The future of bilateral aid to basic education is at risk", concludeert het Brookings Institute samen met het EFA-Fast Track Initiative in hun onlangs verschenen rapport. Door een schrijnend gebrek aan co�rdinatie van belangrijke onderwijsdonoren dreigen sommige landen tot meer dan 50% van de buitenlandse hulp voor basisonderwijs te verliezen.

Uittocht van onderwijsdonoren stelt landen voor grote problemen

"The future of bilateral aid to basic education is at risk", concludeert het Brookings Instute samen met het EFA-Fast Track Initiative in hun onlangs verschenen rapport. Het rapport ‘Prospects for bilateral aid to basic education put students at risk’ geeft een overzicht van de internationale onderwijssteun aan ontwikkelingslanden en voorziet ernstige problemen.

Het rapport waarschuwt ervoor dat miljoenen kinderen in ontwikkelingslanden niet (meer) naar school zullen kunnen gaan, doordat belangrijke donoren gelijktijdig hun steun aan de onderwijssector in een aantal ontwikkelingslanden verminderen of beëindigen. Door een schrijnend gebrek aan coördinatie van de onderwijsdonoren dreigen sommige landen tot zelfs meer dan 50% van de buitenlandse hulp voor basisonderwijs te verliezen.

Nederland wordt in het rapport geprezen vanwege zijn leiderschap en toewijding wat betreft de financiering en verbetering van het onderwijs in ontwikkelingslanden. Het feit dat uitgerekend Nederland, tot voor kort samen met de VS de belangrijkste financier van ‘basic education’, zijn steun aan onderwijs drastisch vermindert, leidt tot grote ongerustheid dat een deel van de geboekte vooruitgang nu weer verloren zal gaan.

Het EFA-FTI en het Brookings Institute roepen de regeringen van de voornaamste donorlanden dan ook op om hun bilaterale hulp en andere bijdragen aan ‘basic education’ veel beter op elkaar af te stemmen en te coördineren.

Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden maken de basisischool niet af

Tue, 12 Jul 2011 09:52:03 +0200

GCE-Int/RESULTS. Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden hebben slechts 50 procent kans om tenminste de basisschool af te maken. Er gaan veel meer meisjes naar school dan tien jaar geleden, maar door armoede, de dreiging van seksueel geweld en de slechte kwaliteit van het onderwijs, haakt een groot deel voortijdig af.

Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden maken de basisschool niet af

Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden hebben slechts 50 procent kans om ten minste de basisschool af te maken. Er gaan veel meer meisjes naar school dan tien jaar geleden, maar door armoede, de dreiging van seksueel geweld en de slechte kwaliteit van het onderwijs, haakt een groot deel voortijdig af.

Dat blijkt uit een nieuw rapport van de Global Campaign for Education (GCE) en RESULTS Educational Fund, dat vandaag in Pakistan wordt gepresenteerd. De auteurs roepen regeringen en internationale financiële instellingen op meer aandacht te besteden aan gelijke kansen op onderwijs voor meisjes.

Het rapport ‘Make it Right, Ending the Crisis in Girl’s Education’ is gebaseerd op een analyse van onderwijscijfers uit tachtig lage inkomenslanden. Van de bijna 70 miljoen kinderen in de wereld die geen toegang hebben tot onderwijs, is 53 procent meisje; in 2000 was dat nog 60 procent. Meisjes lopen echter een veel groter risico om voortijdig van school te gaan dan jongens. In sommige delen van de wereld maakt slechts 1 op de 10 meisjes de lagere school af.

Trouwen
Zelfs als er genoeg scholen zijn en onderwijs gratis is, blijken andere problemen de onderwijsdeelname van meisjes te beïnvloeden. Zoals een gebrek aan vrouwelijke leerkrachten of de afwezigheid van (gescheiden) toiletten. Meisjes uit arme gezinnen worden vaker dan jongens van school gehaald om de huishouding te doen, op het land te werken of het vee te hoeden. Als ouders ziek worden, vaak als gevolg van HIV, wordt vooral van meisjes verwacht dat ze thuisblijven om voor hun broertjes en zusjes te zorgen. Ook gaan veel meisjes voortijdig van school om te trouwen.

Volgens GCE en RESULTS doen regeringen van landen als de Democratische Republiek Kongo, Egypte, India, Irak, Nigeria en Pakistan nog te weinig om het recht op onderwijs van meisjes te garanderen. In veel Afrikaanse landen maakt ongeveer de helft van de meisjes de basisschool niet af. Ook in sommige landen in Azië is het voor meisjes moeilijk om onderwijs te volgen: 41 procent van de meisjes in Pakistan maakt de basisschool niet af; in India is dat 30 procent.

Minder dan een vijfde
De kansen van meisjes op het afronden van een voortgezette opleiding zijn nog kleiner. In tweederde van de landen volgen meer jongens dan meisjes voortgezet onderwijs. Voor de meeste onderzochte landen geldt: hoe hoger het opleidingsniveau des te kleiner het percentage vrouwelijke studenten. In de meeste Afrikaanse landen is minder dan een derde van de studenten op de universiteit vrouw; in Kongo en Afghanistan is dat nog minder dan 20 procent.

Enorme achterstand
Het is niet verwonderlijk dat vrouwen wereldwijd nog steeds een enorme onderwijsachterstand hebben. Van de ca. 774 miljoen volwassen analfabeten in de wereld is tweederde vrouw. In landen als Ethiopië, Burkina Faso, Mali en Niger, kan nog geen kwart van de vrouwen lezen; in Bangladesh, Pakistan, Marokko, Jemen en Mauritanië is de helft van de volwassen vrouwen analfabeet.

Volgens het GCE en RESULTS-rapport is deze enorme ongelijkheid niet alleen een schending van het recht op onderwijs van miljoenen meisjes en vrouwen, het heeft ook ingrijpende sociale en economische gevolgen. Uit tal van onderzoeken is gebleken dat onderwijs voor meisjes de sleutel is voor een betere gezondheid van moeders en kinderen, kleinere gezinnen en economische groei. Vrouwen die onderwijs hebben gevolgd, trouwen later en hebben minder en gezondere kinderen. Uit een recent onderzoek in 175 landen blijkt dat de helft van de daling van de kindersterfte sinds 1970 is toe te schrijven aan het verbeterde opleidingsniveau van vrouwen. Ander onderzoek wijst uit dat een jaar extra basisschool het loon dat een meisje later verdient, verhoogt met 10 tot 20 procent.

Goede voorbeelden
Volgens GCE en RESULTS moet het aanpakken van de achterstand van meisjes prioriteit krijgen binnen het onderwijsbeleid. Ze bepleiten extra maatregelen zoals gratis voortgezet onderwijs voor meisjes, het veiliger maken van scholen, het opleiden van meer vrouwelijke leerkrachten en bestrijding van discriminerende praktijken in de klas, stigmatisering en stereotypering van meisjes. Het rapport geeft goede voorbeelden uit landen waar het regeringen wel lukt om de onderwijsdeelname van meisjes aanzienlijk te verbeteren, zoals Jordanië, Senegal, Tanzania, Tunesië, Mali en Bangladesh.

Schooldeuren in ontwikkelingslanden dreigen dicht te gaan

Wed, 22 Jun 2011 08:53:55 +0200

Schooldeuren in ontwikkelingslanden dreigen dicht te gaan

Door een gebrek aan onderlinge afstemming van onderwijshulp tussen de ontvangende landen en de donorlanden dreigen problemen voor het onderwijs in een aantal ontwikkelingslanden. Dat blijkt uit een voorlopig rapport van het Fast Track Initiative (FTI), het internationaal onderwijsfonds, en het onderzoeksinstituut Brookings. Sommige landen verliezen binnen korte tijd drie tot zelfs vijf van hun belangrijke onderwijsdonoren. In een brief aan alle woordvoerders Ontwikkelingssamenwerking van de Tweede Kamer heeft GCE-NL aandacht gevraagd voor dit gebrek aan donorcoördinatie en voor de mogelijke consequenties hiervan op het onderwijs in een aantal ontwikkelingslanden. Op 16 juni vindt in de Tweede Kamer het debat plaats over het beleid van Staatssecretaris Knapen, zoals vastgelegd in de zogenaamde ‘Focusbrief’.

Zonder onderwijs
“Wij wandelen geen schoolgebouwtjes uit waar kinderen nog binnenkomen in de verwachting daar nog onderwijs te kunnen volgen.” Dat zei de Staatssecretaris Knapen eind vorig jaar tegen Tweede Kamerleden die zich zorgen maken over de forse bezuinigingen op de onderwijshulp. Zoals het er nu naar uitziet, zullen straks in diverse landen toch grote aantallen kinderen zonder onderwijs komen te zitten. Knapen is namelijk van plan alle bilaterale Nederlandse hulp aan Burkina Faso en Zambia te beëindigen en de onderwijshulp aan Uganda, Benin en Mali drastisch te verminderen.

Zorgvuldig
Jarenlang was Nederland een van de belangrijkste en meest gewaardeerde donorlanden. Niet alleen wat betreft financiële steun, maar ook voor technisch en beleidsmatig advies aan onderwijs in ontwikkelingslanden. De regering Rutte besloot in 2010 echter om onderwijs als prioriteit binnen ontwikkelingsamenwerking te laten vallen en juist daar het meest op te bezuinigen. Volgens Knapen zou Nederland de onderwijshulp zorgvuldig afbouwen: “Wij doen het op basis van afstemming met partnerlanden en andere donoren. Wij doen niet aan kapitaalvernietiging en wij willen betrouwbaar zijn".

Op eigen houtje
Intussen is wel duidelijk dat er van die afstemming met partnerlanden en andere donoren in de praktijk nagenoeg niets terechtkomt. Het Fast Track Initiative (FTI) en het Brookings Institute constateren een alarmerend gebrek aan donorcoördinatie. Naast Nederland hebben ook andere donorlanden op eigen houtje besloten om de onderwijshulp te verminderen of te beëindigen, of om het aantal partnerlanden te verminderen.. Sommige landen gaan de hulp aan onderwijs weliswaar verhogen, maar die verhoging lijkt bij lange na niet de gaten te vullen die de vertrekkende donoren achterlaten.

Forse aderlating
Zo verliezen landen als Burkina Faso, Nicaragua en Cambodja in korte tijd elk vijf onderwijsdonoren, zonder dat duidelijk is of iemand die rol overneemt. Het onderwijsbudget van Burkina Faso bestaat voor ruim een derde uit ontwikkelingshulp, zodat die terugtrekking een forse aderlating betekent voor het onderwijssysteem. Uiteraard moeten ontwikkelingslanden op den duur hun eigen onderwijs kunnen bekostigen, maar ze moeten wel de tijd krijgen om daarvoor een (belasting)systeem te ontwikkelen.

Belangrijkste donor
Het conceptrapport van het FTI/Brookings Institute voorziet ook problemen voor andere ontwikkelingslanden die meerdere donoren verliezen, zoals Bolivia, Zambia, Benin en Mozambique, en voor landen die een deel van de onderwijshulp dreigen kwijt te raken, zoals Rwanda en Mali. Alle genoemde landen krijgen nu nog onderwijshulp uit Nederland; in een aantal landen is Nederland zelfs de belangrijkste donor. De consequentie is dat er minder scholen zullen worden gebouwd, minder lesboeken geproduceerd, minder leerkrachten worden opgeleid en dat er weinig terechtkomt van plannen voor verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. “Leerlingen zitten straks misschien opeens zonder lesmateriaal of zonder leerkracht”, aldus het conceptrapport.

Voorwaardelijk
In de brief aan alle Tweede Kamerwoordvoerders Ontwikkelingssamenwerking doet GCE-NL de aanbeveling om voorwaarden te verbinden aan de beëindiging of vermindering van de steun aan onderwijs. Voor elk van de partnerlanden zou eerst duidelijk moeten zijn wat de concrete gevolgen zijn voor het onderwijssysteem en zou een concrete oplossing gevonden moeten zijn om problemen te ondervangen.

Brookings report calls for renewal of global cooperation on education

Tue, 21 Jun 2011 12:49:29 +0200

Brookings Institute. Much remains to be done to ensure that all children and youth can attain a quality education. Evidence shows that targeted attention to three priorities - early childhood development, literacy and numeracy in lower primary school and relevant learning for youth in post-primary school - could jumpstart global education development.

Brookings report calls for renewal of global cooperation on education

Children and youth all around the world are facing a serious learning crisis. Beyond the 67 million children who are not attending primary school in low-income countries, there are countless children who are going through five years of education without learning basic reading, writing and math skills. While there has been remarkable progress in getting more children into school during the past decade, much remains to be done to ensure that all children and youth can attain a quality education. Evidence shows that targeted attention to three priorities – early childhood development, literacy and numeracy in lower primary school and relevant learning for youth in post-primary school – could jumpstart global education development so that all children are prepared to lead safe, healthy and productive lives.

On June 15, the Center for Universal Education at Brookings presented its new report, "A Global Compact on Learning: Taking Action on Education in the Developing Countries," which calls for a renewal of global cooperation on education in low-income countries. Jenny Perlman Robinson, lead author of the report, was joined by a panel of experts from the multilateral, private and nongovernment sectors to discuss the new global education agenda and the urgent need for international cooperation and action in tackling the global learning crisis.

After the program, the panelists took audience questions.

Participants
Moderator: Rebecca Winthrop (Director, Center for Universal Education)
Presentation: Jenny Perlman Robinson (Special Guest, Center for Universal Education The Brookings Institution)
Panelists:
Chair: Carol Bellamy (Education for All-Fast Track Initiative Board of Directors)
Oley Dibba-Wadda (Executive Director Forum of African Women Educationalists (FAWE))
Deepali Khanna (Director, Youth Learning The MasterCard Foundation)

Lintje voor Nederlandse onderwijsexpert in Bolivia

Thu, 26 May 2011 14:48:46 +0200

GCE-NL. Anke van Dam, Nederlands onderwijsexpert op de ambassade in Bolivia, heeft op 20 mei een Lintje van Verdiensten ontvangen van de Boliviaanse Tweede Kamer voor haar inzet voor onderwijs.

Lintje voor Nederlandse onderwijsexpert in Bolivia

Anke van Dam, Nederlands onderwijsexpert op de ambassade in Bolivia, heeft op 20 mei een Lintje van Verdiensten ontvangen van de Boliviaanse Tweede Kamer. Zij ontving deze onderscheiding voor haar persoonlijke bijdrage aan de verbetering van het Boliviaanse onderwijs. De onderscheiding, een diploma plus bijbehorend lintje (Gran Sello), werd uitgereikt door de Commissie van Onderwijs en Gezondheid van de Diputados van de Boliviaanse Tweede Kamer. Op deze wijze geeft zij uiting aan de waardering voor buitenlanders die zich op bijzondere wijze voor de ontwikkeling van het land inzetten.

In Bolivia is Nederland de grootste donor op het gebied van onderwijs, met een sterke focus op beroepsonderwijs. De Nederlandse bijdrage wordt niet alleen financieel, maar ook inhoudelijk zeer op prijs gesteld, zoals blijkt uit de onderscheiding. Het gegeven dat Nederland de komende jaren de onderwijshulp aan Bolivia gaat afbouwen, is zorgwekkend. Te meer daar de andere donoren, Denemarken, Spanje en Oostenrijk, zich eveneens zullen terugtrekken. Binnen de internationale gemeenschap wekt het verbijstering dat het ontbreken van specifieke deskundigheid wordt aangevoerd als argument om de onderwijshulp af te bouwen.

Balkenende op de bres voor onderwijs in ontwikkelingslanden

Fri, 20 May 2011 04:32:58 +0200

Voormalig premier Jan Peter Balkenende gaat zich inzetten voor meer geld voor onderwijs in ontwikkelingslanden. Hij treedt toe tot het High Level Panel for Education dat door de voormalig Britse premier Gordon Brown en de Mozambikaanse mensenrechtenactiviste Graca Machel is opgericht, in opdracht van de GCE. Dit wordt vrijdag 20 mei 2011 bekend gemaakt in Johannesburg, tijdens de presentatie van een rapport van Gordon Brown over het belang van onderwijs voor economische groei.

Balkenende op de bres voor onderwijs in ontwikkelingslanden

Voormalig premier Jan Peter Balkenende gaat zich inzetten voor meer geld voor onderwijs in ontwikkelingslanden. Hij treedt toe tot het High Level Panel for Education dat door de voormalig Britse premier Gordon Brown en de Mozambikaanse mensenrechtenactiviste Graca Machel is opgericht, in opdracht van de Global Campaign for Education (GCE). Dit wordt vrijdag 20 mei 2011 bekend gemaakt in Johannesburg, tijdens de presentatie van een rapport van Gordon Brown over het belang van onderwijs voor economische groei.

Het High Level Panel for Education zal een belangrijke rol gaan spelen om onderwijs hoger op de internationale politieke agenda te krijgen. GCE Nederland is verheugd dat Balkenende zich hiervoor wil inzetten. Onder zijn premierschap had Nederland een voortrekkersrol als één van de belangrijkste donoren en inhoudelijke experts op het gebied van onderwijs in ontwikkelingslanden. GCE-Nederland hoopt dat de voormalig premier in zijn nieuwe rol weer mee kan helpen nieuwe donoren te overtuigen van het belang van onderwijs. En er voor kan zorgen dat andere landen of instellingen de financiering overnemen van onderwijssectoren of –programma’s, waaruit Nederland zich terugtrekt.

Kofi Annan

Het High Level Panel is verbonden aan de GCE een netwerk van ontwikkelingsorganisaties en onderwijsbonden met nationale coalities in meer dan 100 landen. Andere leden van het panel zijn prominenten als Kofi Annan, Koningin Rania van Jordanië, de voormalig premier van Canada, Paul Martin en de huidige premier van Noorwegen, Jens Stoltenberg. In juli komt het panel voor het eerst bij elkaar.

Economische groei

Het rapport van Gordon Brown “Education for All; Beating Poverty, Unlocking Prosperity” wordt ook aangeboden aan de leiders van de G8, die volgende week in Frankrijk bijeenkomen. Gordon Brown waarschuwt de leiders van de G8 en G20 dat onvoldoende investeringen in onderwijs een bedreiging vormen voor het behalen van wereldwijde doelen voor economische groei en armoedebestrijding. Brown schetst hoe met name de armste landen momenteel kampen met problemen als beperkte en ongelijke toegang tot onderwijs, slechte leerprestaties en gebrek aan geld voor de broodnodige uitbreiding en verbetering van onderwijssystemen. Brown’s onderzoek toont aan dat hogere onderwijsdeelname en betere leerprestaties in de armste ontwikkelingslanden kunnen leiden tot verhoging van de economische groei met 2 procent. Volgens GCE Nederland levert dit rapport een belangrijke bijdrage aan het debat over ontwikkelingssamenwerking in Nederland waar investeringen in economische ontwikkelingen ten koste dreigen te gaan van de sociale sectoren.

VN Top

Balkenende gaf al verschillende keren acte de présence bij activiteiten van GCE-Nederland. In een van zijn laatste optredens als Nederlands premier op het internationale toneel, tijdens de VN-top over de Millenniumdoelen in New York in september 2010, zei Balkenende onder meer: “Afbraak van onderwijs en gezondheidszorg door bezuinigingen in deze sectoren is niet de manier om economisch herstel, gezonde groei en duurzame ontwikkeling te bereiken. Ik hoop dat wereldleiders dit voor ogen houden wanneer ze de voortgang in het realiseren van de Millenniumdoelen bespreken.”

Rise in education investments in Sub-Sahara Africa pays dividend, shows new UNESCO report

Tue, 17 May 2011 16:35:02 +0200

UNCESO.Sub-Saharan African countries increased their real expenditure on education by more than 6% each year over the past decade, according to a new report published by UNESCO. Yet despite these investments, many countries in the region are still a long way from providing every child with a good quality primary education.

Education investment jump in Sub-Saharan Africa pays dividends with more children in school than ever says UNESCO report

Sub-Saharan African countries increased their real expenditure on education by more than 6% each year over the past decade, according to a new report published by UNESCO. Yet despite these investments, many countries in the region are still a long way from providing every child with a good quality primary education.

The report entitled, Financing Education in sub-Saharan Africa – Meeting the Challenges of Expansion, Equity and Quality, presents comprehensive and timely data on the financing of education in 45 African countries. Published by UNESCO’s Montreal-based Institute for Statistics (UIS), it also includes historical data to track financing trends since the World Education Forum in 2000.

“This report shows very clearly how committed African nations and their partners are to achieving Education for All,” said UNESCO Director-General Irina Bokova. “It also shows that their efforts are paying dividends, with more children going to school than ever before. This is very encouraging and should spur all of Africa’s partners to provide the support that will help fill the remaining gaps.”

“The Education for All message has not fallen on deaf ears,” said UIS Director Hendrik van der Pol. “Now we need to protect these investments from the current economic storms. Strategic decisions will have to be made based on the facts – not assumptions.”

Overall, the increase in investments has been accompanied by some spectacular results. Between 2000 and 2008, the number of children in primary schooling increased by 48% – from 87 million to 129 million. Enrolment in pre-primary, secondary and tertiary education has also grown by more than 60% during the same period.

In Burundi and Mozambique, for example, expenditure levels rose by an average of 12% each year. Out of 26 countries with available data, only one country – the Central African Republic – reduced spending on education since the start of the decade.

It is often assumed that increased investments were used to absorb the costs associated with the abolition of primary school fees, which dramatically increased enrolment but also led to over-crowded classrooms in many African countries. Yet according to the report, public spending on primary education grew at a faster rate than primary enrolment. Many governments not only expanded access to schooling but also sought to improve the quality of education provision.

On average, education accounts for more than 18% of all public spending in sub-Saharan Africa compared to 15% in other regions. Overall, the region devotes 5% of its gross domestic product (GDP) to education, which is the second highest regional proportion after North America and Europe at 5.3%.

Yet despite these investments, many countries in the region are still a long way from providing every child with a good quality primary education. The most recent data show that in one-third of the countries, half of all children do not complete primary education. Thirty-two million children of primary school age are still out of school in the region. The report forecasts that this number will rise as the population of 5 to 14 year-olds is expected to grow by more than 34% over the next 20 years.

Given the recent economic crises, most African governments will have to make strategic decisions on how to serve their growing populations of students. The UIS report presents new data to examine some of the key policy trade-offs For example, where should governments invest more -- in primary, secondary or tertiary level?

Lesotho, for example, spends 50 times more for each tertiary student than per primary pupil. Most countries in the region are investing at least 10 times the amount in each tertiary student compared to each pupil in primary school. In Madagascar, only 9% of the school population goes on to university education. Yet this group consumes 27% of all public funding for education (see box on Burundi).

According to the report, governments should consider shifting more resources to lower levels of education if they are still far from the goal of universal primary education.

Across the region, families are the largest private financers of education and provide 30% of all primary education resources. This proportion rises to 49% and 44% respectively for upper and lower secondary education. Yet at the tertiary level, the figure falls to 22%. This means that almost 8 out of every 10 dollars spent on tertiary education is subsidised by the government. This raises a serious question of equity.

Should a country that cannot provide every child with a primary education cover almost 80% of the costs for tertiary students, who tend to come from wealthier backgrounds? By shifting more resources to lower levels of education, governments might stimulate more household spending for higher education, without threatening the growth of the tertiary sector.

Another major source of funding for education is the international community, which provided $US 2.6 billion for education in sub-Saharan Africa in 2008. Across the region, loans and grants as part of official development assistance (ODA) amount to a small part (5.6%) of all education spending. But in countries such as Guinea, Mali, Rwanda and Zambia, ODA represents about 50% of public education budgets.

A significant rise in ODA for education appears to be unlikely in the immediate future. But as the report points out, there is a gap between the actual commitment and disbursement of funds. Between 2002 and 2008, the international community was ready to provide a total of US$15.86 billion for education in sub-Saharan Africa but 9% was never disbursed mostly because countries didn’t have the programmes and structures in place to absorb the funds. As a result, on average US$221 million went unspent each year - money that could have been used to fund all of the primary schools in five countries: Burundi, Cape Verde, Comoros, Guinea and Rwanda.

Burundi – a case study

Since 1999, Burundi has managed to triple the number of students enrolled in primary education by taking three major steps. First, the government has been increasing its investments in education over the past decade. Overall, spending on public education rose from 3.2% to 8.3% of GDP since 1999. Second, the government has been directing a larger proportion of these resources to primary schooling. Primary education expenditure – which was almost the same amount as secondary education expenditure in 1999 – doubled in 2009. It accounted for 53% of all government spending on education. This re-allocation of resources also enabled the government to abolish primary school fees in 2005. As a result of these efforts, the number of out-of-school children of primary school age decreased from 723,000 in 1999 to 10,000 in 2009, according to UIS data.

To obtain a copy of the report or organise an interview with the authors of the report, contact:

Amy Otchet
UNESCO Institute for Statistics (Montreal, Canada)
Tel: +1 514 343 7933
a.otchet@uis.unesco.org

Sue Williams
UNESCO Headquarters (Paris, France)
Tel: +33 1 45 68 17 06
s.williams@unesco.org

Conflict is robbing 28 million children of a future, UNESCO report warns

Mon, 16 May 2011 12:42:16 +0200

Unesco. Armed conflict is robbing 28 million children of an education by exposing them to widespread rape and other sexual violence, targeted attacks on schools and other human rights abuses, UNESCO's 2011 Global Monitoring Report warns.

Conflict is robbing 28 million children of a future, UNESCO report warns

Paris/New York, 1 March - Armed conflict is robbing 28 million children of an education by exposing them to widespread rape and other sexual violence, targeted attacks on schools and other human rights abuses, UNESCO’s 2011 Global Monitoring Report warns.

The report, The hidden crisis: Armed conflict and education, cautions that the world is not on track to achieve by 2015 the six Education for All goals that over 160 countries signed up to in 2000. Although there has been progress in many areas, most of the goals will be missed by a wide margin – especially in regions riven by conflict.

“Armed conflict remains a major roadblock to human development in many parts of the world, yet its impact on education is widely neglected,” said UNESCO Director-General Irina Bokova. “This groundbreaking report documents the scale of this hidden crisis, identifies its root causes and offers solid proposals for change.”

The report is endorsed by four Nobel Peace Prize laureates: Oscar Arias Sánchez (Costa Rica), Shirin Ebadi (Islamic Republic of Iran), José Ramos-Horta (Timor-Leste) and Archbishop Desmond Tutu (South Africa)

Introducing the report, Archbishop Tutu says: “It documents in stark detail the sheer brutality of the violence against some of the world’s most vulnerable people, including its schoolchildren, and it challenges world leaders of all countries, rich and poor, to act decisively.”

Of the total number of primary school age children in the world who are not enrolled in school, 42% – 28 million – live in poor countries affected by conflict.

This year’s report sets out a comprehensive agenda for change, including tougher action against human rights violations, an overhaul of global aid priorities, strengthened rights for displaced people and more attention to the ways education failures can increase the risk of conflict.

Thirty-five countries were affected by armed conflict from 1999 to 2008. Children and schools are on the front line of these conflicts, with classrooms, teachers and pupils seen as legitimate targets. In Afghanistan, at least 613 attacks on schools were recorded in 2009, up from 347 in 2008. Insurgents in northwestern Pakistan have made numerous attacks on girls’ schools including one in which 95 girls were injured. In Northern Yemen, 220 schools were destroyed, damaged or looted during fighting in 2009 and 2010 between government and rebel forces.

Rape and other sexual violence have been widely used as a war tactic in many countries. Insecurity and fear associated with sexual violence keep young girls, in particular, out of school. The international courts set up in the wake of the wars in the former Yugoslavia and the genocide in Rwanda have firmly established rape and other sexual violence as war crimes, yet these acts remain widely deployed weapons of war.

Of the rapes reported in the Democratic Republic of the Congo, one-third involve children (and 13% are against children under the age of 10). Unreported rape in conflict-affected areas of in the east of the country may be 10 to 20 times the reported level. Sexual violence has a devastating impact on education: it impairs victims’ learning potential, creates a climate of fear that keeps girls at home and leads to family breakdown that deprives children of a nurturing environment.

The report calls for the end to a culture of impunity surrounding sexual violence, with stronger monitoring of human rights violations affecting education, a more rigorous application of existing international law and the creation of an International Commission on Rape and Sexual Violence backed by the International Criminal Court.

“Children and education are not just getting caught in the cross-fire, they are increasingly the targets of violent conflict,” says the report’s director, Kevin Watkins. “The failure of governments to protect human rights is causing children deep harm – and taking away their only chance of an education. It is time for the international community to bring to account the perpetrators of heinous crimes like systematic rape, and to back UN resolutions with decisive action.”

Armed conflict is also diverting public funds from education into military spending, the report warns. Many of the poorest countries spend significantly more on arms than on basic education. Twenty-one countries spend more on the military than on basic education; if they were to cut military spending by just 10%, they could put 9.5 million more children in school.

Military spending is also diverting the resources of aid donor countries. It would take just six days of military spending by rich countries to close the US$16 billion Education for All external financing gap.

Donors’ security agendas have led them to focus on a small group of countries while neglecting many of the world’s poorest countries. Aid for basic education has increased more than fivefold in Afghanistan over the past five years, but it has stagnated or risen more slowly in countries such as Chad and the Central African Republic, and declined in Côte d’Ivoire.

The humanitarian aid system is failing children, warns the report, which calls for a major overhaul in aid to education in conflict-affected countries. Education accounts for just 2% of humanitarian aid, and only a small fraction of requests for humanitarian aid for education are met. Financing for humanitarian pooled funds must be increased to US$2 billion to cover shortfalls in education financing.

Donors also need to break down the artificial divide between humanitarian aid and long-term development aid, the report finds. More development assistance should be channeled through national pooled funds, and donors should establish more effective multilateral arrangements for pooled funding, with funding for the reformed Education for All Fast Track Initiative increased to US$6 billion annually.

The world’s refugees and internally displaced people face major barriers to education, the report warns. In camps run by the UN refugee agency, the average primary gross enrolment ratio in 2008 was 42% in the Arab States and only 39% in South and West Asia.

The report warns that education failures are fuelling conflict:

The ‘youth bulge’: In many conflict-affected countries, over 60% of the population is aged under 25, but education systems are not providing youth with the skills they need to escape poverty, unemployment and the economic despair that often contributes to violent conflict.
The wrong type of education: Education has the potential to act as a force for peace — but too often schools can be used to reinforce the social divisions, intolerance and prejudices that lead to war.
Failures to build peace. Education needs to be integrated into wider strategies to encourage tolerance, mutual respect and the ability to live peacefully with others. Between US$500 million and US$1 billion should be channelled to education through the United Nations Peacebuilding Fund, with UNESCO and UNICEF playing a more central role.

The report outlines the considerable progress that has been made in education since 2000 but warns that:

The number of children out of school stood at 67 million in 2008, and is falling too slowly to meet the Education for All target by 2015.
Many children drop out of school before completing a full primary cycle. In sub-Saharan Africa alone, 10 million children drop out of primary school every year.
About 17% of the world’s adults – 796 million people – still lack basic literacy skills. Nearly two-thirds are women.
Another 1.9 million teachers will be needed by 2015 to achieve universal primary education, more than half of them in sub-Saharan Africa.

________

The EFA Global Monitoring Report is developed annually by an independent team and published by UNESCO.

More information: http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-theinternational-agenda/efareport/

Contacts: UNESCO Media Relations Section
Paris: Sue Williams, +33 (0)1 45 68 17 06; s.williams@unesco.org
New York: Suzanne Bilello, +1 212 9634386; s.bilello@unesco.org
Audiovisual Media: Carole Darmouni – + 33(0) 1 45681738; c.darmouni@unesco.org
B-Roll for television: http://www.unesco.org/new/en/media-services/multimedia/newsvideos/b-roll/

Protest uit ontwikkelingslanden tegen korten van Nederlandse onderwijshulp

Tue, 17 May 2011 15:20:04 +0200

GCE-NL. Internationaal heerst grote bezorgdheid over de mogelijk forse bezuinigingen op de Nederlandse steun voor onderwijs in ontwikkelinglanden van het nieuwe kabinet.

Protest uit ontwikkelingslanden tegen korten van Nederlandse onderwijshulp

Internationaal heerst grote bezorgdheid over de mogelijk forse bezuinigingen op de Nederlandse steun voor onderwijs in ontwikkelinglanden van het nieuwe kabinet. Onderwijsbonden, ontwikkelingsorganisaties en meer dan 1600 individuele supporters van ‘Onderwijs voor Iedereen’ uit Afrika en Azië dringen er bij het Nederlandse parlement op aan zich te verzetten tegen de bezuinigingen. Maandag buigt de Tweede Kamer zich over de voorstellen van staatssecretaris Knapen.

De Global Campaign for Education (GCE), een wereldwijd netwerk van onderwijsbonden en nationale ontwikkelingsorganisaties, heeft zo’n 1600 protest mails gestuurd naar de Nederlandse regering tegen de radicale koerswijziging. De GCE vreest dat de forse vermindering van de Nederlandse steun ingrijpende gevolgen zal hebben voor onderwijsprogramma’s in een groot aantal landen. Ook is de GCE bang voor een domino-effect als de kampioen van de ontwikkelingsdoelstelling ‘Onderwijs voor iedereen’ het juist nú laat afweten.

Ghana

GCE-coalities uit ontwikkelingslanden dringen er bij de Nederlandse regering op aan de steun aan onderwijs te blijven voortzetten. De Ghanese GCE-coalitie, een netwerk van meer dan 200 onderwijsbonden en nationale ontwikkelingorganisaties, roemt de Nederlandse betrokkenheid bij het onderwijs in Ghana. Genoemd wordt onder meer het Nationale Schoolmaaltijd Programma, dat de toegang tot onderwijs heeft verbeterd. Lof voor het Nederlandse onderwijsbeleid klinkt ook door in de brief van de Campaign for Popular Education (CAMPE) in Bangladesh, dat meer dan duizend onderwijsorganisaties en –bonden, onderzoekers en mensenrechtenactivisten vertegenwoordigt. CAMPE schrijft echter ook bang te zijn dat vermindering van de Nederlandse steun voor onderwijs in ontwikkelingslanden, nadelige consequenties zal hebben basisonderwijs en ‘tweede kans-onderwijs’ in Bangladesh.

30 miljoen leerkrachten

Ook de Education International, dat 30 miljoen leerkrachten vertegenwoordigt, heeft een vlammend protest gericht aan het Nederlandse kabinet en parlement. De internationale onderwijskoepel wordt daarin gesteund door de Global Call to Action Against Poverty.

Ook Nederlandse supporters van onderwijs in ontwikkelingslanden lieten van zich horen. Edukans, een van de leden van Nederlandse Global Campaign for Education-coalitie, startte een actie onder het motto: ‘Zonder onderwijs geen ontwikkeling!’ In nog geen week tijd, zonder publicitaire ondersteuning, tekenden 4000 mensen de petitie.

Voornemens Knapen

Staatssecretaris Ben Knapen wil in 2011 tenminste 160 miljoen euro bezuinigingen op onderwijs, een korting van ruim 25 procent. De afgelopen tien jaar heeft Nederland internationaal een voortrekkersrol gespeeld bij het realiseren van de ontwikkelingsdoelstelling ‘Onderwijs voor iedereen’. In 2010 gaan er wereldwijd 40 miljoen kinderen meer naar school dan in 2000. Nederland heeft een belangrijk aandeel gehad in dat succes.

Met nagenoeg Kamerbrede steun hebben opeenvolgende regeringen zich sinds 2002 gecommiteerd om tenminste 15 procent van het ontwikkelingsbudget te besteden aan ‘basic education’ (o.m. basisonderwijs, beroepstraining en alfabetisering). Daardoor heeft Nederland een enorme inhoudelijke expertise en ervaring opgebouwd, die internationaal wordt erkend en gewaardeerd. De forse Nederlandse steun voor onderwijs heeft ook veel andere donoren over de streep getrokken, onder meer door financiering via het zogenaamde Fast Track Initiative (FTI).

Het FTI, waarvan Nederland mede-oprichter is, is een gezamenlijk fonds van westerse donoren, waar ontwikkelingslanden met goed doortimmerde plannen voor verbetering van hun onderwijssysteem, kunnen aankloppen voor financiering. De FTI heeft tot nu onderwijsprogramma’s in 43 landen gefinancierd, waarvan 26 in Afrikaanse landen ten zuiden van de Sahara. Hier steeg de onderwijsdeelname tussen 2002 en 2008 met 50 procent, vergeleken met slechts 27 procent in niet door de FTI-gesteunde Sub-Saharalanden. Wereldwijd werden in die zes jaar met steun van de FTI onder meer 300.000 nieuwe leerkrachten aangetrokken, 30.000 nieuwe klaslokalen gebouwd en 200 miljoen lesboeken gedrukt. Belangrijke voorwaarde voor FTI-steun is dat regeringen van ontwikkelingslanden ook het nationale budget voor onderwijs blijvend verhogen.

Staatssecretaris Knapen wil in 2011 de Nederlandse bijdrage aan het Fast Track Initiative verlagen van 70 naar 30 miljoen euro. Het Nederlandse voornemen om de steun aan onderwijs in ontwikkelinglanden versneld af te bouwen, komt op een moment dat wereldwijd minder geld beschikbaar is voor ‘basic education’ als gevolg van de economische crisis. Zowel de budgetten van westerse donoren als van nationale overheden staan onder druk. Ook het FTI kampt momenteel met een tekort aan geld om alle goedgekeurde onderwijsplannen van ontwikkelingslanden te financieren.

Zonder onderwijs geen ontwikkeling

Mon, 16 May 2011 12:00:30 +0200

GCE-NL. Het kabinet Rutte wil 160 miljoen euro bezuinigen op onderwijs in ontwikkelingslanden. In de beleidsnotitie die vrijdag naar de Kamer is gegaan, komt het woord 'onderwijs' bijna niet meer voor. Dat is niet alleen grote onzin, het leidt ook tot regelrechte kapitaalvernietiging

Zonder onderwijs geen ontwikkeling

Het kabinet Rutte wil 160 miljoen euro bezuinigen op onderwijs in ontwikkelingslanden. In de beleidsnotitie die vrijdag naar de Kamer is gegaan, komt het woord ‘onderwijs’ bijna niet meer voor. De regering wil liever investeren in ‘zelfredzaamheid en economische groei’. Onderwijs, een sector waarin Nederland jarenlang fors investeerde en indrukwekkende resultaten boekte, zou daarvoor niet relevant zijn. Dat is niet alleen grote onzin, het leidt ook tot regelrechte kapitaalvernietiging.

De afgelopen jaren heeft de Nederlandse overheid, met nagenoeg kamerbrede steun, fors geïnvesteerd in onderwijs in ontwikkelingslanden. Daar zijn heel goede redenen voor. Onderwijs is niet alleen van belang voor de persoonlijke ontwikkeling, het is ook het fundament voor een sociale, democratische samenleving en economische groei. Een gedegen opleiding is het toegangskaartje tot werk en inkomen. Niet voor niets wordt er ook in ons eigen land belang gehecht aan de kwaliteit van het onderwijs en het voorkomen van schooluitval. Wie qua opleiding de boot mist, komt op grote achterstand te staan. Iedereen weet dat.

Andere normen

Voor ontwikkelingslanden gelden blijkbaar opeens heel andere normen. Bezuinigingen op het budget voor ontwikkelingssamenwerking worden vooral gezocht in de sociale sectoren, waarbij onderwijs het zwaarst wordt getroffen. Alleen al in 2011 wil de regering op steun aan onderwijs in ontwikkelingslanden zo’n 160 miljoen euro (ruim een kwart van de onderwijsbegroting) korten. Voor de komende jaren staan nog forsere ingrepen gepland. De reden? Staatssecretaris Ben Knapen zet volledig in op investeren in nieuwe thema’s als zelfredzaamheid en economische groei. Volgens deze regering is onderwijs in ontwikkelingslanden daarbij niet prioritair.

De Nederlandse overheid staat in die opvatting nagenoeg alleen. Onder wetenschappers is het positieve verband tussen onderwijs en economische ontwikkeling onomstreden. Geen enkel land heeft ooit stabiele en snelle economische groei bereikt zonder dat tenminste 40 procent van de volwassenen kon lezen en schrijven. Eén jaar onderwijs kan het inkomen als volwassene met 5 tot 15 procent doen stijgen; voor meisjes zelfs nog meer. De kwaliteit van het onderwijs bepaalt het rendement. Toegang tot onderwijs is niet genoeg, je moet er ook echt iets van opsteken. Investeren in ‘basic education’ – dat naast leren lezen en schrijven ook het aanleren van vaardigheden, alfabetisering en beroepstraining behelst - levert het meeste economische rendement op.

Kapitaalvernietiging

In het regeerakkoord werd al gemeld dat de nieuwe coalitie alleen nog ontwikkelingsgeld wil investeren in thema’s en sectoren ‘waar Nederland goed in is’. Thema’s als voedselveiligheid, landbouw en watermanagement. Onderwijs stond daar niet bij. Terwijl Nederland op dit terrein een schat aan kennis, expertise en ervaring heeft opgebouwd. Die wordt weer gebruikt om de onderwijsprogramma’s voortdurend te verbeteren en vernieuwen. Dat is hard nodig, want er valt nog een belangrijke kwaliteitsslag te maken.

Internationaal wordt Nederland beschouwd als toonaangevende, innovatieve donor en voortrekker van de Education for All-doelstellingen. Sinds 2000 gaan er wereldwijd ruim 40 miljoen kinderen meer naar school. Nederland heeft een belangrijk aandeel in dat succes. Nederlandse investeringen in onderwijs in ontwikkelingslanden hebben veel andere donoren over de streep getrokken. Maar juist deze sector, waarin de afgelopen vijftien jaar miljarden euro’s zijn geïnvesteerd en indrukwekkende resultaten zijn geboekt, wordt radicaal afgebouwd. Dat leidt tot regelrechte kapitaalvernietiging.

Door de economische crisis dalen de budgetten voor onderwijs, zowel van donorlanden als in ontwikkelingslanden zelf. Dat betekent dat de 72 miljoen kinderen, die nog geen toegang hebben tot school, ook de komende jaren weinig kans maken op onderwijs. Minstens zo erg is dat de miljoenen kinderen, die de afgelopen jaren eindelijk de weg naar school hebben gevonden, voortijdig afhaken of te weinig leren. Het werk is pas half af. Juist nú zou volop geïnvesteerd moeten worden in verbetering van de kwaliteit van onderwijs. Kleinere klassen, beter opgeleide leerkrachten, betere aansluiting van opleidingen bij de arbeidsmarkt. Net zoals we dat, ondanks de bezuinigingen, in Nederland proberen te doen, om de productiviteit te verhogen en de economie weer tot bloei te brengen.

Financial Crisis Now Hits Schools and Teachers in Poor Countries

Mon, 16 May 2011 11:57:06 +0200

GCE-Int. Education Fund runs out & Mozambique education system's bailed-out. GCE today revealed that the impact of the financial crisis is forcing many poor countries to consider closing schools and sacking teachers as funds in the worlds' only global education financing body - the Education For All Fast Track Initiative (FTI) - dry up.

Financial Crisis Now Hits Schools and Teachers in Poor Countries
Education Fund runs out & Mozambique education system’s bailed-out

The Global Campaign for Education (GCE) today revealed that the impact of the financial crisis is forcing many poor countries to consider closing schools and sacking teachers as funds in the worlds’ only global education financing body – the Education For All Fast Track Initiative (FTI) – dry up. At a meeting in Madrid this week, representatives will allocate the last remaining $80 million in the FTI funds – less than 10% of what would be as much as $1 bn in requests by twenty of the poorest countries in 2011.

This comes as Mozambique’s education sector, which has made remarkable progress over the past 10 years, narrowly avoided having to cut 20% of its education funding and reduce by half its new school building programme following a last minute and much welcomed bail-out by the World Bank which provided $56 million.

GCE, a coalition of 100 organisations in 100 countries including Oxfam, Education International, ActionAid and Save the Children, argue that Mozambique is the first clear example of how a double whammy of food and financial crises are hitting poor countries education systems. The food crisis, which led to riots in Maputo in September, forced the Mozambique government to divert funds from the education budget to implement food subsidies, affecting thousands of teachers and almost 100,000 pupils. The Netherlands, previously the leading donor in the country, is withdrawing its support for the sector from 2011 and Denmark will follow suit in 2013.

Kailash Satyarthi, President of the Global Campaign for Education said:

“This news confirms our worst fears and shows that unless radical action is taken at the donors meeting in Madrid this week, millions of children will have the school gates shut on them and teachers will be out of work. The progress made in the last decade is on the brink of being reversed which will mean more children could join the 69 million children out of school.”

GCE fears that this is the start of a trend and that similar problems could spread across Africa. Shortage of funds means that Rwanda’s request for $100 million – which would help make secondary education free and improve the quality of teacher provision across the country – will not be met in full. Haiti, which lost 4,000 schools as a result of the earthquake and is the third worst place in the world to be a school child, is expected to approach the FTI with a funding request in 2011. African countries such as Ghana and Kenya, who have 900,000 and 750,000 children out of school respectively, are also expected to submit funding requests to the body.

A recent round of high-level lobbying by FTI in donor capitals around the world has not resulted in any new funding to meet poor countries’ education needs. The Global Campaign for Education is calling on the leading donors including France, Germany, US, Japan, UK and Netherlands to make good on their promises on education and for developing countries to prioritise education investment from their national budgets.

Satyathi added:

“We welcome the World Bank’s investment but it’s a great tragedy that they are having to bail out poor countries schools with emergency support because western donors withdrew their support. If $1 trillion can be found to bail out the banks, surely $16 billion a year can be found to ensure that children’s’ futures are not jeopardised.”

The campaign is backing the creation of a Financial Transaction Tax, more commonly known as the Robin Hood Tax, to help a range of anti-poverty initiatives which could raise as much as $200 billion each year, and be used to ensure predictable funding to put millions of children into school.

Since joining the Fast Track Initiative in 2003 and abolishing school fees in 2004, Mozambique has made incredible progress getting children into school. The number of newly enrolled children nearly doubled between 2002 and 2010 from 3.3 million to 5.3 million but still more than 650,000 children in Mozambique cannot go to school today. Since 2008, Mozambique has hired 20,000 new teachers and built 3,000 new classrooms, with support from donor countries participating in the Fast Track Initiative.

Education on the move. Campaigners welcome new pledges

Mon, 16 May 2011 11:49:11 +0200

GCE-Int. Education groups today welcomed new momentum to the cause of Education For All (EFA) with significant new funding being announced at the UN MDG Summit.

Education on the move.
Campaigners welcome new pledges, call for more action from world leaders

Education groups today welcomed new momentum to the cause of Education For All (EFA) with significant new funding being announced at the UN MDG Summit.

However, the Global Campaign for Education cautioned that much more needs to be done and urged world leaders to do more to ensure financial resources and good policies are in place to achieve the goals.

This week’s Summit saw a wide range of events calling for immediate action to achieve Millennium Development Goal 2 – universal primary education.

Former UK Prime Minister Gordon Brown joined Her Majesty Queen Rania of Jordan at a GCE side event on Monday to urge leaders to honour education promises, while 12 year old South African schoolgirl Nthabiseng Thabalala presented a petition of 18 million signatures – including Pele and Mick Jagger - to UN Secretary Ban Ki-moon.

Welcome new funds came forward for education, with Australian Government unveiling a $5 bn pledge for education overall, which will mean $500m of new money for the primary sector each year up to 2015, and the World Bank announcing $750m for basic education over 5 years.

These funds could enable around 4 million children to get through school in the next 5 years. The Global Campaign for Education hailed Australia’s move as a major boost for primary education, and called for the money to be targeted at the poorest countries.

The campaign also welcomed the World Bank’s new funding, but stated that it should be scheduled over three years rather than five.

The government of Japan also announced a $3.5 bn pledge to education over the next 5 years, but analysts said that this might be a fall on previous aid levels, and noted that it has not yet been specified how much will go to basic education, which traditionally has claimed only 16% of Japan’s education aid.

The campaign also welcomed positive signs that the proposal for a Financial Transaction Tax, which could raise billions of dollars for development, was gaining ground in the Summit.

Kailash Satyarthi, Chair of the Global Campaign for Education, said: “Education has made positive strides at this year’s Summit. However, efforts need to be stepped up to reach the universal education target of 2015, and in particular other donors need to follow suit in making available new resources for basic education in the poorest parts of the world. GCE and EFA advocates will now turn our gaze to the G20 Summit with hopes that the planet’s forum for economic and financial management will agree to policies and finance for education as the best investment for global prosperity, recovery and the foundation for a peaceful sustainable future.”

18 million people call on world leaders to get every child in school

Mon, 16 May 2011 11:43:25 +0200

GCE-Int. Her Majesty Queen Rania of Jordan today joined 12 year old South African schoolgirl Nthabiseng Tshabalala in New York to hand in an eighteen-million strong petition to the UN Secretary-General, Ban Ki-Moon. The petition demanded immediate action from world leaders to deliver education for the 69 million children currently unable to go to school.

18 million people call on world leaders to get every child in school
Queen Rania delivers 1GOAL Education Petition to UN Secretary-General

Her Majesty Queen Rania of Jordan today joined 12 year old South African schoolgirl Nthabiseng Tshabalala in New York to hand in an eighteen-million strong petition to the UN Secretary-General, Ban Ki-Moon. The petition, presented as a chalkboard representing the millions of people that had signed up, demanded immediate action from world leaders to deliver education for the 69 million children currently unable to go to school.

Among the millions to have signed the Global Campaign for Education’s 1GOAL petition are over 200 stars from the world of football, including Pele, Zinedine Zidane, Franz Beckenbauer, Michael Essien, Park-Ji Sung and Cristiano Ronaldo together with leading names from entertainment such as Shakira, Kevin Spacey, Mick Jagger, Jessica Alba and Matt Damon.

Her Majesty Queen Rania of Jordan co-chair and co-founder of the 1GOAL campaign said: “In signing the petition, 18 million people from across geographical and political boundaries, religious and social backgrounds have raised the alarm to demand that global leaders keep their promises on education. Education doesn’t just beat poverty; it beats disease and can restore social and economic justice. There is no more time for stalling and talking, world leaders must listen to their people and act now to make Education for All a reality.”

People from over hundred countries all around the world signed up to show their support both online, through SMS and rallies across Africa that led to over 100,000 people signing yellow cards. Just last week some 15,000 personal messages were sent to Ban Ki-Moon caling on him to champion the education cause.

The impact of the campaign is starting to pay dividends with the Australian Government announcing over $500 mn a year for basic education and the World Bank announced $150 mn a year at a GCE and Fast Track Initiative Event held in New York on Monday 20th September.

1GOAL’s youngest ambassador Nthabiseng Tshabalala, 12, from Soweto, South Africa, said: “I am lucky. I am able to go to school and study for a better life than my parents had. Leaders are here because they went to school and university to learn, and this is what gave you your chance in life. Everybody here talks about education but I don’t understand why nothing is happening.”

During the World Cup half a million people a week signed up to the campaign which was supported by the GSMA and the world’s biggest mobile companies such as MTN and Telefonica, who between them recruited four million people to 1GOAL. Other companies such as Microsoft Xbox also supported the campaign.

Kailash Satyarthi, President of the Global Campaign for Education said: “World leaders cannot bury their collective heads in the sand any longer. We urge Ban Ki-Moon to help children from all over the world and listen to the messages calling for change from eighteen million people. Now we wait for their response. Education is the very basis of all that is good in the world, health prosperity and democracy. Now is the time for action.”

GCE reaction to World Bank $750 million Education Package

Mon, 16 May 2011 11:31:13 +0200

GCE-Int. GCE-Int and other groups today gave a cautious welcome to the $750 million education pledge made by the World Bank and urged rich countries meeting in New York to follow suit and keep their promises on education which have largely been forgotten.

Global Campaign for Education reaction to World Bank $750 million Education Package

The Global Campaign for Education (GCE) and other groups today gave a cautious welcome to the $750 million education pledge made by the World Bank and urged rich countries meeting in New York to follow suit and keep their promises on education which have largely been forgotten.

Kailash Satyarthi, President of GCE, said: “This is a welcome change from the World Bank and we hope it ushers in a new era of financing education and directing in to where the need is greatest. Donors must now make good on their commitments which for so many have fallen by the wayside. Poor countries’ education funding is being cut and they urgently need support to ensure that every child can go to school.”

GCE called on the World Bank to ensure that most of the spend goes to FTI endorsed countries in Africa and urged them to deliver this package over a three year period.

The announcement by World Bank by Managing Director, Ngozi Okonjo-Iweala was made at a GCE and EFA FTI Education event which was hosted by Queen Rania and saw speeches by Gordon Brown who is on GCE’s High Level Panel, Australia’s Foreign Affairs Minister Kevin Rudd and Britain’s Development Minister Andrew Mitchell amongst others.

A new report from GCE today revealed that sixty nine million children are out of school and many donors, such as France and Germany, misuse their education aid budgets to underwrite their own University system. Poor countries are facing cuts of as much as $4.6 billion to their education budgets and showed that Somalia was the worst place in the world to be school child.

Carol Bellamy, Chair of the EFA FTI Board of Directors: “The World Bank financing is a welcome development which will help to put the remaining 69 million school out-of-school children into the classroom. I am also pleased that these funds will be directed in priority towards countries supported by the EFA FTI as these countries already have sound education strategies in place. Quick and effective use of funds is critical. There is no time to waste in our goal to achieve Education for All before 2015.”

Joanne Carter, Co-Chair of GCE US and Results said: “This is a very welcome correction in course, and these new resources could have a real impact if delivered in a smart way. However, its vital that the Bank's education funding be dispersed over 3 years, and not 5 as the Bank has suggested--and it must maintain this higher level of funding for basic education over the next decade. We still have a long way to go to get every child in school, learning, and new resources are a key first step.”

Jasmine Whitbread, Chief Executive of Save the Children International said: “This is a significant step towards achieving our goal, one which couldn’t have happened without the millions of people who pledged their support. However, there is much more to be done and this should be a wake-up call to all major donors to step up their commitments so we can make education a reality for every child, especially for those in countries affected by conflict and emergencies.”

Clare Godfrey, Senior Policy Adviser for Oxfam said: “This is a welcome contribution from the World Bank, but a drop in the ocean in terms of what's needed to get basic education for all children. Other donors are going to have to up their game on education, and on all of the MDGs that need an urgent injection of political capital and hard cash right now. Donor governments must stick to their aid promises, and agree a tax on the financial sector to raise billions for tackling poverty and climate change, that can get more kids into school and get the MDGs back on track for 2015."

Back to School. New Report reveals the worst places in the world to be a school child (GCE-Int)

Mon, 16 May 2011 11:38:25 +0200

GCE-Int. New Report shows Somalia; Haiti; Eritrea top list of global education hot spots. Former UK Prime Minister Brown warns that a "generation could be condemned to poverty". Rich countries breaking their aid promises and using education funds for domestic Universities

New Report Reveals the Worst Place in the World to be a School Child

New Report shows Somalia; Haiti; Eritrea top list of global education hot spots
Former UK Prime Minister Brown warns that a “generation could be condemned to poverty”
Rich countries breaking their aid promises and using education funds for domestic Universities

Somalia, Haiti and Eritrea have topped a list of the world’s worst places to be a school child as a new report from the Global Campaign for Education, backed by organisations including (TBC ActionAid), Education International, (TBC Oxfam), Plan International, Save the Children and VSO warned that poor countries are teetering on the brink of an education crisis with all the progress achieved over the past decade now stalling.

The agencies, which are part of the Global Campaign for Education who authored the report shows how, despite promises from leaders across the world, chronic under investment in education means that 69 million children are still out of school and a new compact between rich and poor countries needs to be agreed. The key findings of the report titled “Back to School?” include:

• Economic Impact leading to cuts in education provision: Millions of children are becoming the victims of the financial crisis with poor countries’ education budgets being cut by $4.6 bn a year and in the last twelve months Kenya had to delay the provision for free education to 9.7 million children due to budgetary constraints.

• Unequal provision of education: In Nigeria, the sixth biggest oil producer in the world, a lack of political will is a major factor in the country having the highest number of children out of school in the world. Gross inequality in the provision of education has led to 8.2 million children out of primary school with many more dropping out within the first year. Over half of these children are in the north of the country, with girls suffering the most with many receiving just 6 months of education in their lives.

• Secondary and tertiary education: While there has been progress in primary provision of education, only one country in Africa has more than 50% of its children in secondary school.

Gordon Brown, former Prime Minister of Great Britain and recently appointed to the High Level Panel for the Global Campaign for Education said: “We find ourselves at an historic crossroads for global education. The momentum of the last ten years could still be harnessed to make education for all a reality within five years, an achievement that would surely rate among mankind’s greatest. But, if education budgets are not protected from the ravages of the financial crisis all that progress could be jeopardized and generations will be condemned to poverty. For years the international community has acknowledged the fundamental role education plays in development. Today it must back these words with renewed action.”

The report shows that education investment should form a significant part of the international community’s global recovery package which will be discussed at the G20 in Korea in November. The dividend that education provides to people is clear as adults that complete an education earn 50% more than those that don’t and new research from UNESCO estimates that 171 million people could be lifted out of poverty if they left school with basic reading skills.

In many countries, progress is being made as in Tanzania three million extra children into school with just 100,000 to go and Mozambique halving the number of children out of school. A number of countries in Africa, such as Rwanda have made strong efforts to ensure that there are enough professionally trained teachers, although others have resorted to hiring contract and unqualified teachers. The report shows that delivering education for all is highly achievable and brings other poverty dividends such as reducing HIV deaths by seven million and doubling child survival by 50% if mothers are educated.

Sadly some rich countries don’t direct their aid budgets at the poorest countries or where inequalities are most extreme, but use their aid budgets to underwrite their University systems. Germany spends 50% of its aid to education on subsidising its Universities allocating $927 mn to its University system. France is guilty of the same practices and further misuses its aid budget to underwrite former colonies, with the island of Mayotte receiving $67 mln of France’s education budget – the equivalent to $1099 per child – while other children in Africa receive 50 cents.

GCE is calling on leaders meeting at the United Nations in New York this week to make funding for education a priority in order to meet the target of universal access to basic schooling by 2015. It argues that poor countries should spend 20% of their national budget on education, abolishing school fees and hire an additional 1.9 million teachers so that every child can have access to education.

In addition, rich countries must agree a ‘step up plan’ to reach the $16 bn per year needed to achieve Education For All, with an immediate doubling of aid to basic education to $8 bn in 2011. They also should end the practice of reporting university costs and assistance to overseas territories as aid, agree a financial transaction tax for education with an earmarked portion of 10% for education and ensure the World Bank and IMF pursue policies that promote investment in quality public education.

Kailash Satyarthi, President of the Global Campaign for Education said: “Girls are the real victims of the world’s failure to invest in education with millions unable to enter school. The argument for prioritizing education is clear. If scientists can genetically modify food and NASA can send missions to Mars, politicians must be able to find the resources to get millions of children into school and change the fortunes of a generation.”

Nederland dreigt koppositie op onderwijsgebied te verliezen

Mon, 16 May 2011 11:25:34 +0200

GCE-NL. Hoewel Nederland nog steeds koploper is op het gebied van investeringen in onderwijs voor ontwikkelingslanden, lijkt zij deze positie volgend jaar niet te kunnen handhaven.

Nederland dreigt koppositie op onderwijsgebied te verliezen

Den Haag 7 september, Hoewel Nederland nog steeds koploper is op het gebied van investeringen in onderwijs voor ontwikkelingslanden, lijkt zij deze positie volgend jaar niet te kunnen handhaven. Dat blijkt uit het jaarlijkse schoolrapport van de Global Campaign for Education (GCE). Tom van der Lee, campagnedirecteur van Oxfam Novib, reikte dit jaarlijkse rapport uit namens GCE Nederland in de Tweede Kamer aan de heer Henk Jan Ormel, voorzitter van de Vaste Commissie voor Buitenlandse Zaken.

In het GCE-schoolrapport worden donorregeringen langs de meetlat gelegd wat betreft het geld dat ze besteden aan onderwijs in ontwikkelingslanden. Nederland is nog altijd koploper qua investeringen in onderwijs voor ontwikkelingslanden en levert daardoor een belangrijke bijdrage aan het bereiken van Millenniumdoel 2: iedereen naar school. De rapportcijfers zijn echter gebaseerd op gegevens van 2008; dat Nederland volgend jaar niet meer de beste leerling van de klas is, ligt in de lijn der verwachting na de forse bezuinigingen van het afgelopen jaar.

Naast het aanbieden van het schoolrapport deed de GCE een oproep aan aanwezige kamerleden als Ewout Irrgang van de SP en Kathleen Ferrier van de CDA om de aandacht en financiële steun voor onderwijs in ontwikkelingslanden niet te laten verslappen. Ondanks dat het er 40 miljoen meer zijn dan eind jaren negentig, gaan er anno 2010 nog steeds ruim 72 miljoen kinderen niet naar school. De onderwijskwaliteit in veel landen is te laag en is er een tekort aan 18 miljoen onderwijzers. Bovendien werd de 1GOAL-petitie uitgereikt. Deze wereldwijde 1GOAL campagne van de GCE verzamelde rond het WK 2010 ruim 15 miljoen steunbetuigingen om regeringen te wijzen op hun beloften op onderwijsgebied.

Deze nationale aanbieding stond niet op zichzelf. In diverse andere landen worden in deze tijd vergelijkbare oproepen overhandigd aan regeringen, in aanloop naar de VN-bijeenkomst over de Millenniumdoelen. Daar zal GCE-Internationaal de wereldwijde 1GOAL-petitie aanbieden.

Global Campaign for Education

Kamerdebat over afbouw onderwijshulp

Kamerdebat over afbouw onderwijshulp

GPE announces $168 million to provide quality education to children in seven countries

Global Partnership for Education announces $168 million to provide quality education to children in seven countries

Onderwijsconferentie 2015: nieuwe allianties, innovatieve aanpak, meer samenwerking

Onderwijsconferentie 2015: nieuwe allianties, innovatieve aanpak, meer samenwerking

IOB-evaluatie: Nederland leverde belangrijke bijdrage aan onderwijshulp

IOB-evaluatie tien jaar Nederlandse onderwijshulp: Nederland leverde belangrijke bijdrage aan voortgang Millenniumdoel Onderwijs

Onderwijsambassadeur Balkenende opent Onderwijsagenda 2015

Onderwijsambassadeur Jan Peter Balkenende opent Onderwijsagenda 2015: ‘Economische ontwikkeling is ondenkbaar zonder goed onderwijs’

Civil society welcomes GPE announcements in Copenhagen

Civil society welcomes GPE announcements in Copenhagen

Begroting 2012: weer minder geld voor onderwijshulp

Begroting 2012: weer minder geld voor onderwijshulp

GPE strives for more predictable aid from donor partners

GPE strives for more predictable aid from donor partners

Name change: EFA-FTI is now 'the Global Partnership for Education'

EFA-FTI is now The Gobal Partnership for Education

Nederlandse onderwijshulp heeft goede resultaten geboekt

Nederlandse onderwijshulp heeft goede resultaten geboekt

Uittocht van onderwijsdonoren stelt landen voor grote problemen

Uittocht van onderwijsdonoren stelt landen voor grote problemen

Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden maken de basisischool niet af

Miljoenen meisjes in ontwikkelingslanden maken de basisschool niet af

Schooldeuren in ontwikkelingslanden dreigen dicht te gaan

Schooldeuren in ontwikkelingslanden dreigen dicht te gaan

Brookings report calls for renewal of global cooperation on education

Brookings report calls for renewal of global cooperation on education

Lintje voor Nederlandse onderwijsexpert in Bolivia

Lintje voor Nederlandse onderwijsexpert in Bolivia

Balkenende op de bres voor onderwijs in ontwikkelingslanden

Balkenende op de bres voor onderwijs in ontwikkelingslanden

Rise in education investments in Sub-Sahara Africa pays dividend, shows new UNESCO report

Education investment jump in Sub-Saharan Africa pays dividends with more children in school than ever says UNESCO report

Conflict is robbing 28 million children of a future, UNESCO report warns

Conflict is robbing 28 million children of a future, UNESCO report warns

Protest uit ontwikkelingslanden tegen korten van Nederlandse onderwijshulp

Protest uit ontwikkelingslanden tegen korten van Nederlandse onderwijshulp

Zonder onderwijs geen ontwikkeling

Zonder onderwijs geen ontwikkeling

Financial Crisis Now Hits Schools and Teachers in Poor Countries

Financial Crisis Now Hits Schools and Teachers in Poor CountriesEducation Fund runs out & Mozambique education system’s bailed-out

Education on the move. Campaigners welcome new pledges

Education on the move.Campaigners welcome new pledges, call for more action from world leaders

18 million people call on world leaders to get every child in school

18 million people call on world leaders to get every child in schoolQueen Rania delivers 1GOAL Education Petition to UN Secretary-General

GCE reaction to World Bank $750 million Education Package

Global Campaign for Education reaction to World Bank $750 million Education Package

Back to School. New Report reveals the worst places in the world to be a school child (GCE-Int)

New Report Reveals the Worst Place in the World to be a School Child

Nederland dreigt koppositie op onderwijsgebied te verliezen

Nederland dreigt koppositie op onderwijsgebied te verliezen

Financial Crisis Now Hits Schools and Teachers in Poor Countries
Education Fund runs out & Mozambique education system’s bailed-out

Education on the move.
Campaigners welcome new pledges, call for more action from world leaders

18 million people call on world leaders to get every child in school
Queen Rania delivers 1GOAL Education Petition to UN Secretary-General